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结束语（1）
——你可以为孩子选择学校，孩子却无法选择家长。
我长期以来密切关注的孩子都是１１岁～１８岁的初、高中学生，这些孩子在家长和老师眼里或优秀，或平庸，或顽劣。对于多年来和这些孩子密切接触的我，对他们已经形成了几点认识：一、孩子自身在天资、智力方面本无很大的差异，有的只是习惯、品德、气质、人格等非智力因素方面的后天差异。二、孩子的后天差异源于多种因素，主要包括家庭环境、社会熏陶和学校教育。我之所以这样排序，是因为我认为，家庭影响和家庭教育在孩子成长过程中的作用比学校教育更重要。三、这个年龄段的孩子有很强的可塑性，是学做人的关键时期，教育得当就有可能成就孩子的一生；但这一阶段的教育又有很强的时效性，当他们到了十###岁，世界观逐步确立后，再进行教育可就难了，可谓“机不可失，时不再来”。
我注意到现在有很多教育方面的有识之士，在家庭教育这个领域提出了许多理论、观念或建议，“好孩子是夸出来的”，“告诉孩子你真棒”，“天才是管出来的”……等等，意在指导家长在教育子女问题上应该建立什么样的理念，应采取什么样的教育方法和教育手段，怎样帮助孩子成才。专家们谈得很细，指导得很具体，对于初为人父母者可以说开卷有益。因为教育本身就是一门学问，一门艺术，中国家庭教育的传统性和随意性，与社会进步和孩子们的思维发展拉开了太大的差距。望子成龙的家长们只有边学习教育边实施教育，才不至于在若干年后哀叹自己教育的失败，所以向研究教育的专业人士或者专家学者学习请教，不但有必要简直就是至关重要。可是对于十二三岁、十五六岁甚至十七八岁，正在青春期当口的孩子们来说，和上一辈人的代沟已经形成，他们从小没有接受多少科学的、理性的教育，现在你再跟他说“孩子，你真棒”，他会在心里说“你真虚伪”。用家长的话说：“这孩子怎么油盐不进，软硬不吃。”于是解决不了实质问题的家长们只能着手解决外围问题，尽自己最大的能力为孩子选学校挑老师，不惜重金让孩子上私立学校、民办学校，而孩子一到学校家长就把责任推给了学校和老师。我校一位年轻教师曾经十分委屈地向我讲述了这样一件事：一个初一小男孩，从小娇生惯养，不爱学习，妈妈溺爱，爸爸不管，连每天起码的家庭作业都不能完成，学习成绩极差。老师不甘心看着他越差越多，越落越远，于是利用自己下班以后的业余时间给他辅导数学。考虑到家长不放心，这位老师就给该学生父亲打了个电话，告诉他孩子在他这儿，晚回去一会儿。老师想得周到，做得细致，家长应该心存感激才在情理之中。不久他妈妈赶来，进办公室不用说问候老师或说句感谢的话（老师本也没有这种奢求），连看都不看老师一眼，冲着孩子就说：“你怎么了？”老师赶忙解释说在给孩子补课。家长如释重负：“他爸爸打电话就说去看看你儿子（据说这位父亲经常用“你儿子”三个字）吧，”然后又转过头对着孩子说：“你完事没有？”完全是一付立即把孩子接回家的架式。老师只好无奈地草草结束，自己的一番好意家长似乎根本不理会，也完全没有配合老师怎么来帮助自己的孩子进步的表示，老师说：“我真的很寒心。”你能说这位妈妈不关心孩子吗？她毕竟为孩子选择的是一所高收费的民办学校，离家不算近，每天还要接送孩子上下学，用心也算良苦。但可叹的是家长自身修养不高，不懂教育，甚至不了解什么是对孩子真正的爱；可惜的是她只知道为孩子选择学校，而她的孩子却不能选择一位引导自己健康成长的妈妈。这难道不是孩子的悲哀吗？
说到选择学校，我真的有太多太多的感触和看法。因为自２００１年我进入一所民办学校任教以来，接触了许多望子成龙心切却又不得教育要领的家长们。他们深知孩子从小学升入中学是一个重要的关口，要迈一个比较大的台阶，因此给予极大的重视。家长们认为他们所能做的无非是选择一所理想的中学。于是他们绞尽脑汁，各显神通，托关系找门路，让他们能上公办的好学校当然最为理想，再者现在民办学校、私立学校可供选择的也不少，不就是花上几万元钱嘛，为了孩子的前途他们在所不惜。经过四处咨询，反复斟酌，左右权衡，精挑细选后，家长们就像二传手一样把孩子传给了学校，交给了老师，让学校和老师肩负了太多太重的责任，家长居高临下地要求和指挥着学校，结果还不见得令家长满意。
作为在教育一线打拼了多年的我，目睹和感受了家长们的惆怅后，对家长们的同情只有２０％，而把８０％的同情给了孩子们。哈药六厂在中央电视台有一则公益广告，广告语是这样一句话：“父母是孩子最好的老师。”家长们可以花钱为孩子选择学校、选择老师，而父母作为孩子的启蒙老师，孩子们却是无法选择的。尤其是已经做了十余年不合格的家长，又赶上孩子进入了青春期，两代人之间的碰撞加剧之时，家长们不应该只是一味地指责孩子和苛求老师，而是要反思一下自己的教育思路及教育方法，也许只有您的转变才是青春期与“更年期”之间的调和剂。
结束语（2）
最后，我摘录中央电视台《实说实话》节目嘉宾，教育工作者皇甫军伟老师的一段话，供家长们思考：
“河北一对农民夫妇培养了六个大学生。他们两个几乎不识字，道理也讲不出来，但是他们的每一点行动都能让孩子去理解。我称这种交流是伟大的交流，是第一流的交流；第二个层次的交流是家长说一句孩子能够听一句，这是优秀的家长；第三个层次的交流就是家长说三句，孩子能记住，但不一定立马就按照他说的去做；第四个就是基本介于合格和不合格边缘（之间），家长说三句，孩子一句也不听，一句也没记住；最糟糕的一种是家长说三句，孩子都记住了，但是反着做。”
“每一个家长都可以成为解救孩子的老师。”
了解孩子是教育成功的首要条件（1）
“这是一个残酷的调查，记者在发放试卷的时候没有预料到最后的结果竟然是这样： 6成以上的中学生认为自己没有朋友，9成以上的人不愿意把心里话跟父母说——我们很愿意我们的抽样出了问题。”
“在接下来的采访中我们发现许多家长也为此发愁，孩子为什么不愿意和大人说话？家长到底该怎么做？”
——新京报《孩子的真心话说给谁听》
“理解万岁”是前几年风靡了一阵子的一句时尚语。在这四个字的启发和影响下，中小学生们，年轻的孩子们时不时发出“老师、家长请理解我们”的呼声；而老师们则在抱怨：“老要求我们理解学生，谁理解我们呀？”父母们更是无奈地叹息：“这孩子怎么就不理解我们对他的一片苦心呢？”看看，两代人为了求得对方的理解快打起来了。其实要我说谁都不容易，谁都渴望理解，谁都需要理解。就说学生吧，他们过的是孩子们该过的日子吗？就拿我现在的学生来说，住得离学校最近的每天也得6点半起床，7点半以前必须到校，上午5节课，中午连吃饭带休息应该将近两个小时。但按照不成文的规定，学生们都要提前50分钟回教室，下午再上2至3节课，课后主科统练，最早4点半放学，晚上连作业带复习，让学生很少在晚上11点以前能睡觉（初三毕业班学生基本都在12点以后上床）。周六、周日不是家教就是补课班、提高班，仅存的那点儿“玩儿”的天性使得他们偷着摸着玩会儿电脑，抢点儿时间打会儿篮球，踢会儿足球，趁父母没下班看会儿电视……但哪样也没玩踏实过，因为一旦让老师或家长发现了，就有可能引起轩然大波。
我的一个学生就曾在他的一篇作文中把他“偷看”电视时的情境和心态作了活灵活现的描述：“眼睛盯着电视画面，手里拿着遥控器，手指虚放在开关按钮上，耳朵听着楼道的脚步声，心中十分忐忑不安。听到门前似乎有动静了，赶快关掉电视机，迅速坐到书桌前，唉！一场虚惊，脚步声是往楼上去的。”孩子们的种种表现可恼？可气？可恨？我看是可怜！可是没办法，在目前的教育体制下，他们不这么“拼搏”，就有可能偏离目前中国“成才”的轨道