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孩子们的这些书画语言，是那么天真、质朴、坦荡、和谐，让大家都能感到快乐和宁静。
为了传承中华传统文化，为了使幼儿的情感体验力、艺术感受力、艺术想象力和艺术创造力得到培养，我园开设了四岁以上的幼儿书画艺术特长班，由专业书画家传授。孩子们每天习练，坚持不懈，既培养了专注、坚持的精神，又培养了艺术气质和品格。
学习半年以后，幼儿书画作品可挂上墙了。孩子们看到自己的作品展出，欢天喜地，得到莫大的鼓舞和鞭策。
一年以后，孩子们参加全国各类少儿书画作品大赛频频获得金奖、一等奖。一批批有特长的早慧儿快乐地走出世纪早教婴幼园，幸福地走进一流小学校，轻松地学习，健康地成长。孩子们无比自豪的喜悦与激动使之精神境界到达灿烂的艺术圣殿。
早教在我们看来就是让孩子在放松的状态下多读，多看，多听，多摸，全方位地去感知身边的一切。
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环境创设的教育价值
李文娟
在实际的教育教学活动中，我们积极地挖掘各种教育资源，力求创设与教育相适应的环境，发挥教育价值的最大化作用。主要体现在以下两方面：
（1）我们打破环境布置的旧观念，在物质环境的创设上注重了幼儿和材料之间的互动，创设了丰富多彩的区域角活动。如：“娃娃家”里的道具大部分都是孩子参与制作的；“种植区”的植物种子也是幼儿自行购买和教师一起种植的；“饲养角”的小动物都是孩子们悉心照料的小宝贝，连名字都是孩子们自己取的；“益智角”的棋类游戏材料都是幼儿和教师一起用各种废旧瓶盖、盒子制作而成。孩子们在玩耍时脸上露出无比幸福的表情，口里甜蜜地唱着儿歌，手上兴奋地玩弄着各种自制玩具和材料，教师看在眼里喜在心里。
（2）根据幼儿的兴趣爱好，我们创设了走廊文化系列：国旗走廊、英语走廊、书法走廊、国画走廊、想象画走廊、汉字走廊、经典文化走廊等等，孩子们每天早操、课间、户外活动等时间段都兴高采烈地三五成群地围在各个文化走廊前眉飞色舞地尽情欣赏、讲述、编故事、互相考问等，常常感动得教师加到孩子们的队伍里，和孩子们一起享受着童年的快乐和幸福。
丰富多彩的自然教育环境为我园的发展带来了勃勃生机，注入了新鲜的教育活力，结出了丰实的和谐之果，充分发挥了我园在早教领域的示范带头作用。
怎样突破识字“瓶颈”
钟琳燕
我们设计的“分类识字法”，不仅为孩子们识字学习平添无限乐趣，识字量大增，更可喜的是还能培养孩子学习数学的兴趣。
“分类识字法”是把各种颜色、形状、类别的字卡放在一个大篮子里，然后给孩子几个小篮子，请孩子按老师的指令或自己的意愿把大篮子里的字卡分门别类地分出来放在小篮子里。孩子们边分边认读，边分边数数，一次按颜色分，二次按形状分，三次按大小分，四次按品种分，孩子们越分越有趣，越分识字越多，越分数的概念形成越快。
如果在家里与孩子玩分类识字游戏，可把字卡颜色有意按物品的类别来着色，例如把表示衣物的字如“衣”“毛巾”“布”等着蓝色，把表示家具“桌”“椅”“板凳”的字着黄色，把表示家电“电脑”“电视”“电灯”的字着红色等，孩子就能顺利地按颜色把字卡分门别类地认识和收放好。
随孩子识字量的增加，幼儿的学习兴趣更加浓厚。这时大街小巷众多的广告牌、商店名、招牌名和各种商品名称都逃不过孩子明亮而智慧的眼睛，大人只要顺势引导和鼓励提示就行了，孩子能过目不忘。
孩子认识了500多个字之后，我们就要给孩子准备大量的幼儿读本，引导孩子阅读，通过阅读可以巩固已识过的字，同时带出新字让他认识。只要孩子能进行早期阅读，尽早接受优秀文化熏陶，他将幸福一生。
我园多年的群体早教活动实践证明，二十几个年龄相当的孩子在一起做识字游戏或阅读，孩子们的积极性很高，争先恐后，你追我赶，你帮我助，学习的效果不言而喻，孩子们的性格发展也让人惊喜。如果让我们荡起双桨——父母这支桨和老师这只桨，一个生活中教，一个游戏中教，那么，我们将把我们可爱的孩子们的生命之舟驶向幸福的彼岸。
一堂涂鸦观摩课
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周庆
“他们今天画什么？”
“不知道。”
“没有范图吗？”
“没有。不过我给孩子们准备了一张大大的蓝色背景绒布。”
这是观摩课前来宾与主讲罗老师的一段对话。我想，还是让真实的课堂来做解答吧。
进入教室的罗老师，动作敏捷的把蓝色背景绒布挂在墙上，还夸张地给了几个还赖在讲台上的小朋友一个大大的拥抱：“宝贝们好！你几个调皮鬼！快到座位上去！”然后轻轻地拍拍这个的脸，摸摸那个的头提起话题：“啊，我们又见面了！还记得昨天看的海洋世界吗？”
“海水是蓝的！”“有鲸鱼！还有吃人的鲨鱼！”“我知道！有章鱼！哦，还有海星！”“珊瑚好漂亮哦！海草也好看！”……小家伙七嘴八舌地叫开了。
“哇！小朋友的记忆力真棒！看来你们昨天好认真。可罗老师比不上你们呢，好多画面都忘记了！你们可不可以帮帮我，让我再欣赏一次美丽的海底世界呢？”
“可以可以！”孩子喜欢逞能与助人的天性这时彰显无遗。
“好！小画家们准备了！下面老师发给每个小朋友一张图画纸，把你眼里的海底世界画出来！听好了，见过的可以画，没见过的也可以想象画，说不定下一个海洋新物种的发现者就是你哦！”
“耶！”孩子们一片欢呼声。先拿到纸笔的小朋友已经迫不及待地表现起来。看看他们认真执笔作画的样子，还有那托腮构图的形象，在罗老师和教室窗外家长的眼里，他们已然是一个个大画家在挥笔创作了。
“不想画海洋的小朋友画其他题材也可以，想画什么就画什么啊！来！大声地告诉老师……”
半小时的美术课很快过去，罗老师的大蓝色背景绒布上已密密麻麻地被色彩斑斓、形状各异的海洋生物占满。每接到一幅作品，罗老师都恭敬地对孩子说：“谢谢小画家！”
当她微笑着对孩子们说再见的时候，居然还听到这样的声音：“等等我吧！还有一幅没画完！”真真是涂鸦意犹未尽，创作激情不减哪。
为孩子提供自由表现的机会，是他们表达自己认知和情感的重要方式。
来自“冯德全早教方案”直属示范园的报道
吕玟
武汉天才作坊全国连锁示范园在短短的5年时间里，已发展成3所连锁示范园，共有30多个班级、1000多名幼儿、150多名教职员工，成为武汉市洪山区民办园的“领头羊”，培养了大批的优秀小节目主持人、小歌手、小画家、围棋、轮滑、珠心算小选手等大批的优秀人才，毕业班幼儿入学前已具备小学一、二年级学生的知识水平和生活经验，为当地一流小学输送了不少优秀小学生，深受家长、教师和###门的好评。
1．坚持全素质教育
冯德全早教方案的主导性内涵是全素质教育，而不是应试教育。围绕这一特色，我们试行开设了三个实验班，将艺术课程与常规课程结合起来。实验班日常课程开设有阅读、数学、英语、语言、科学、社会、健康、美术、音乐、舞蹈、手工、电子琴、围棋、体育、轮滑、书法、珠心算、跆拳道等课程，全部渗透幼儿一日生活与学习之中，力图通过全素质教育，把幼儿培养成21世纪全面发展的素质型人才，为其一生的生活、学习与发展打下了良好的基础。
在实验班进行全素质教育时；我们遵循“一个首位、三个学会、三个发展、六个素质”的教育原则，并逐步在全园实施，形成自己的特色。
“一个首位”——把培养优良的性格品质放在首位。
“三个学会”——学会关爱、学会生活、学会学习。
“三个发展”——促进婴幼儿全面发展，充分发展和具有个性特长的自由发展原则。包括根据幼儿的兴趣特长让其自由发展，尊重幼儿的意见，觉察幼儿多层面的创造力。
“六个素质”——全面推进婴幼儿的智力、情感、知识、能力、行为、体质等全素质教育�