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“生活渗透法”的要领
张先利
“生活感受法”，是让孩子在实际生活中随时、随地、随事地感受到文字的存在，同时将文字和生活体验结合起来，使孩子在丰富多彩的生活中体会到文字、学到文字的常用的方法。适合一岁半到两岁半左右的孩子。这个年龄段的孩子最大的特点就是喜欢到处看、到处动、到处摸，简直是个小“探险家”，大人完全可以充分利用孩子这一特性，教他认识万事万物，教他认识一些字。教的要领有3个方面。
（1）认字要直观。做到能看的，让他看一看；能指的，让他指一指；能尝的，让他尝一尝；能摸的，让他摸一摸；能表演的，让他表演一下。例如，教“星星”“月亮”等词，就让孩子看看星星和月亮；一家人吃葡萄时，就教孩子认一认“葡萄”“酸”“甜”等字词。这既是教孩子文字，也是教他认识万事万物，让孩子与文字成为好朋友。
（2）认字要细化。例如教孩子认识“车子”，这是一个很抽象的概念，不如直接教他认识“汽车”“货车”“电车”“面包车”“救护车”“消防车”“摩托车”“自行车”等等具体的车辆，尽量让孩子看到真实、鲜活的世界。
（3）随时准备好笔和纸。大人最好随身准备一支黑笔和一些白纸，带孩子去公园或他喜欢玩的地方，遇到孩子感兴趣的东西，就随手写出这个东西的字或词，叫孩子对照实物认一认、读一读。不过在一次活动中不宜教太多的字，有几个就行了，否则会影响孩子玩耍和识字的情绪。
生活中识字，自然地发展“视语”
宋仙玲
我儿子宋泉宙4岁就识字3000，突破了阅读关。上街他会主动引路：“妈妈，这是上马街，这是游戏厅，这是建北百赞商店。”社区贴出通知，他能流利地念出来。他会给小朋友读画报，背唐诗，说成语，学拼音，背乘法口诀；做简单的加减运算。
回想近三年来对孩子的施教经过，我感到早期教育让孩子识字是关键。孩子能广泛阅读，才能在知识海洋中遨游，拓宽知识面；才能鉴别真假、善恶、美丑，增知识，长才干。
孩子常见的“手”“脚”“脸”“人”“门”“窗”“桌”“灯”“爸爸”“妈妈”“太阳”“月亮”等字在日常生活中易教易学，一教就会。可有许多字却常常要在和孩子进行游戏时才能接触到，如“沙土”“皮球”“火车”“洋娃娃”等字是在玩这些东西时认识的。玩游戏的时候，我还通过喊口令“跑、跳、走、坐、跪、爬……”来教孩子学这些动词。往往一场快乐的游戏，能让孩子认识很多字。
电视是最好的识字工具，孩子每天看着电视念天气预报：“妈妈，明天太原晴天到多云，最低温度3度。”我把全国各地的省市名称写在一张纸上，教了几遍，孩子都认识了，会从哈尔滨一直念到海口，一字不错。我还把比较好的广告词抄下来，让他读几遍，广告词会背了，字也记住了。
当孩子识字达到一定数量时，我给他买来《娃娃画报》《幼儿童话》《中国古典诗词》《古典成语100例》等书，把他引入阅读。为了巩固其识字量，我给他建立了“识字卡片盒”，把认识的字全装进卡片盒里，过一段时间把卡片翻出来“打扑克”，出一张念一个字，谁出牌多谁赢，赢了有奖，孩子玩得很有趣。
还有一种办法，就是把孩子学过的形近字专门写出来，放到一起给孩子作比较，如“肉——内”“早——旱”“干——于”“技——枝——肢”等等，让孩子通过比较加以区别，培养其观察力，并帮助他学会“当”“和”“与”“因为”“所以”“并且”“呢”“吗”“啊”等虚词，使他顺利通过阅读关。
目前，他已初步学会了独立思考，分得清美与丑、正义与邪恶，养成了良好的心理品质。
没有青藏高原哪有珠穆朗玛
冯德全
让孩子一生幸福，快乐成才，务必要孩子的德、智、体、美、劳等“人才素质”，以及智商、情商等“心理品质”全面和谐地发展，才能绘画出人生发展的灿烂图景，而不会因某严重缺陷或不协调拖了幸福成才的后腿。
但全面而和谐发展，并不完全指各种素质平均增长。在人才素质提升的道路上，人总有长项和弱项。对孩子的教育还得“扬长避短”，既坚持“全面和谐”，又遵循“个性特长”，使两者最佳结合，才能为孩子构筑快乐成才的金字塔。
人的潜在素质和性格萌芽是各不相同的，有的外向，有的内秀，有的理性，有的善感，有的细致，有的还表现为爆发力强……而且从婴儿开始这些表现就“百花齐放”了。
那是因为孩子的成长都受遗传、环境和生活的不同影响，但不论哪一类个性的孩子，构建他兴趣特长的金字塔底座很重要。这就像没有青藏高原和喜马拉雅山，哪会有珠穆朗玛那样的巍峨之巅！
早期教育一定要为孩子铺垫宽阔的人才基础，培养孩子广泛的兴趣，才能使孩子发展中心兴趣，到青年时期形成特长和专才，甚至才华横溢，身怀绝技。这一人才成长的规律，无不为古今中外的名人史、人才史所证实！
早教误区的几种表现
熊周璇
（1）误以为早教是纯文化知识的积累；以应付将来的书面考试；忽略了对孩子基本素质的培养。其实；早教是提倡早一些开始对胎、婴、幼儿开展全面和谐发展的教育，其中发展视觉语言虽然重要，但绝不是早教的全部，只是对传统幼教的补缺而已。
（2）误以为早教就是为孩子早上学；早跳级；上大学；当博士，定要出类拔萃乃至鹤立鸡群。其实早教是对不要浪费了人生最宝贵的时光“提个醒”。每个孩子的家庭环境和背景都是不同的，甚至有“贫、病、弱、残”的极大差别。要根据具体情况决定我们的目标；不能强求一致搞花架子；更不可把家长的意志强加给孩子；最基本的目标是让孩子快乐、积极、向上就好。
（3）误以为早教只是妈妈的事；爸爸可以不管。其实；准爸爸和准妈妈都应该学习“0岁方案”的资料原文；共同讨论决定育儿的指导思想和原则。父母育儿原则科学而一致；孩子才能教育得更优秀。
（4）误以为早教过的孩子就一定十分完美无缺，稍有缺点或波折就指责孩子不好或早期教育不好。其实事物总是一分为二的，大人有时也会犯错误，也有对自己不满意的时候，何况是孩子呢？要允许孩子犯错误和改正错误，帮助孩子改正缺点、弱点和错误是早期教育的重要内容。
（5）误以为早慧的孩子就一定要按照家长或学校的意志发展才是正常的。其实；兴趣是最好的老师，家长和学校可以引导和建议；但不应该强迫。冯教授说早慧的孩子有三种类型：一是跳跃型发展，提前上了大学，这是少数，不可强求；二是充实型发展，各方面都比较优秀，发展大有后劲；三是特长型发展，各方面平平，而某个方向特别优秀而超群，在语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、体育运动智能、人际智能、自省自制智能，认识自然动手操作智能等多元智能中，无论哪方面突出都十分可贵，他的充分发展往往也是奇才。
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训练五官，让孩子耳聪目明
冯德全
眼、耳、鼻、舌、身，特别是双手和十指，是人类最重要的感觉器官。人之初，就对五官进行科学训练，能使孩子对外界事物产生浓厚的兴趣，促使孩子耳聪目明，手巧心灵，进而增进大脑的发育，促进脑功能的完善。可以从13个方面进行熏陶和训练。
（1）居。孩子居室的四壁应色彩鲜艳而柔和，让孩子在光线明亮、柔和的室内生活。可在摇篮上方20～30厘米处吊一些彩带或彩色气球，让孩子躺着目光也能随着玩具的移动而移动。
（2）逗。孩子能直抱以后，要经常逗引孩子看室内各种物品，特别是黑白分明的人像、物像图案，或书和杂志的封面。对墙上的书法、绘画等装饰品也要经常读、讲给孩子听。
（3）看。孩子能抱到室外玩耍时，要指引他看近处和远处的各种事物，如花木、建筑、云彩、飞鸟等。蹲下来时可让孩子看蚂蚁，看小鸡啄食，而且边看边玩边听边说。
（4）认。到室外看各种随处可见的大字块，如路标、招牌、广告，在室内看有意布置的大字、中字和手上拿着玩的小字，让孩子“认物敏感”和“识字�