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（3）大人要背熟“汉字爷爷”对每个字的结论要点，做到判断孩子抢答正确与否或补充孩子抢答的不足时得心应手。
第三要点：做“字宝宝”游戏，看谁记得多。孩子们看电视强记的字是极不巩固的，需要及时复习，所以看完一两集电视后大人要用字卡的直观教具做数分钟游戏。先让一个孩子读出一个字，其他孩子跟着背出这个字的词组。例如读“汗”字，就读“流汗的汗”；读“旱”字，就读“旱灾的旱”。做完游戏就打乱字卡顺序，一边展示卡片一边抢答，全答对的就被称为“汉字宫小哥哥”或 “汉字宫小妹妹”。
第四要点：指读用3500个汉字编成的“汉字宫童话故事”，看谁读得好，让孩子由识字向阅读过渡；并及时巩固已识过的字。这样孩子将来在阅读中就能少查字典，畅通无阻。
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怎样自己制作和使用识字卡
张先利
制作识字卡的窍门：
（1）识字卡片和上面的字应偏大一点。因为婴幼儿视觉还不发达，注意力还未充分发展起来，制作稍大的字卡便于集中幼儿注意力。
（2）做卡片的纸应用硬的白纸，不宜用彩色纸。
（3）卡片上的字要写端正，不能写错，给孩子的第一印象应是鲜明的、正确的。
（4）可做些空白的小卡片，也可利用旧的不用的名片，随时放在衣袋里，与孩子生活和游戏的任何时候，只要孩子对某物感兴趣，就可当即从衣袋里取出卡片，写上相应的汉字教孩子认读。
使用识字卡应注意以下问题：
（1）成人要珍爱识字卡片，比如用过的卡片要用白纸包好，在白纸上写明认读日期和复习日期，用橡皮筋扎紧，郑重其事地保管在一个地方，并带动孩子也珍爱识字卡片。教者的认真态度会感染孩子，让他重视“字”这种神秘的东西，提高识字效率。等，孩子的态度也会认真起来，同时，这对于孩子也是良好行为习惯的示范和训练。
（2）让孩子半岁左右开始目击字形，最初可让他认每天接触的人和物，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，还有枕头、被子、门、灯、窗、电视等，然后让他认对应的汉字。
（3）允许孩子有选择地识字。每个字有自己的特性，孩子的生活经历与不同的字的内在联系也不同，而且孩子对字的记忆速度也是不同的，为了照顾孩子“记忆选择”的特点，应允许孩子记住一些字，不记住一些字。
（4）认读的第一印象、第一音响要清楚鲜明。孩子的记忆有“以先入为主”的特点，要在孩子注意力最集中的时候将字卡出示给孩子，然后用最清晰的发音读给孩子听，使孩子对新识的字获得鲜明的印象。比如妈妈将字卡藏在背后，问孩子：“妈妈手里拿的是什么？”孩子必然很想知道，这时亮出卡片，用清楚的声音读出字音，效果一定很好。
（5）用字卡认字的时间每次不宜过长。“注意的短暂性”是婴幼儿重要的心理特点，年龄越小的孩子，注意的时间也越短。婴儿期认字时间尤其要短，不宜超过5分钟，避免让孩子产生疲劳感和烦躁情绪。
（6）使用识字卡应结合多种多样的生活游戏来玩，把两者自然生动地结合起来。
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环境濡染识字4法
冯德全
环境有巨大无比的塑控力；在自然界它推动了生物的进化。在环境适应力奇特的宝宝面前，它，又是个魔术师。环境给孩子汉语；她就说中国话；环境给孩子汉字；孩子自然会识字读书。
孩子出生数月就能注视实物或情景，半岁后有三分之一的时间在注视东西。与此同时孩子已逐渐多地听成人的语言，对字词、短语表现日益明显的兴趣，并增强了领悟理解力。在此情况下，孩子识字的时机已经到来，可让其“环境濡染”认一些字了。这个阶段孩子所看的字，应是看得见、摸得着、表示实物的字，而且认字时不需作任何解释。
（1）在户外动态环境中教。经常抱孩子到街上看熙熙攘攘的人群，到商店看琳琅满目的商品，同时给孩子讲“这是大人，小孩；这是梨子，那是梳子”。经过多次认识之后，就用事先准备好的小纸片写字给孩子看，并说这个字是“子”，那个字是“人”。凡是醒目的广告、招牌、标语、宣传品等大字都要指着大声读一读，让孩子一边看一边听。
（2）在室内静态环境中教。在家中的实物上贴字卡，如门上贴“门”字，电视机上贴“电视机”等字。每天经过门的时候就对孩子讲：这是门，这是“门”字；开电视机时就对孩子讲这是电视机，并依次指点着字念“电——视——机”，念字的声音可拉长一些。
（3）用引起注意的动物教。经常抱孩子看引起宝宝注意的小动物，如小鸡、小狗、金鱼等，先指着告诉名称，再拿图片和实物对照。当孩子初有印象之后，再写字给孩子看，并说这个字是“狗”，那个字是“鸡”“鱼”。
（4）通过家庭的识字气氛濡染。在家里或亲戚朋友家里；成人之间常常要互相“教”字；要玩得认真而愉快；吸引孩子注意；要经常认真读书看报；经常读儿歌、读故事给宝宝听。这种耳濡目染的影响力是让孩子终生受益的；我们提倡创造新时代的“书香人家”。
利用内外环境进行濡染教育的要点，是千万不要强迫孩子马上识字，“只认不识”就行了。最重要的是让孩子形成识字敏感，培养孩子对文字的注意力，让孩子形成看字的习惯和兴趣。有了这个基础，识字阅读就水到渠成了。
“环境濡染法”识字要注意的几个问题
张先利
（1）大人要有耐心。刚开始指读文字，孩子很可能视而不见，甚至毫无反应，这时大人往往会怀疑教不会说话的婴儿识字的可行性，随之也就失去了信心。我们要知道不会说话的孩子，只是处在识字的准备阶段，而字毕竟没有物和人鲜活，孩子对它有一个从陌生到熟悉、到喜欢的认识过程。只要大人坚持下去就会成功。
（2）暂时不要求将字和物分开。一岁左右的孩子往往只指挂上字的实物或位置，若将实物上的字拿下来或换一个位置，孩子就不会指认了。这不要紧，这是开始认字的必然过程，时间长了，他会把字与物、字与位置分离开来的。
（3）一定要用手指来配合。在带孩子认读文字时，大人都要用自己的手指，或者是抓住孩子的手，边读边指每一个字，这样能促使孩子的手、脑、眼在每一个字上“聚焦”，让他注视文字。
（4）利用好两套卡片的窍门。当孩子能指认物品上的一些文字后，为了促使他将物与字分开，可以制作两套相同的字卡。一套放在物品上，一套集中挂在一面墙上，时常和孩子指一指、读一读物品上的字，再转过去指读墙上相同的字；或者是先指读墙上的字，再转过去认读物品上相同的字。这样做的好处是能帮助孩子将字与物、字与位置分离开来。
怎样教“糊涂虫”识字
金新华
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问：我宝宝已八个月了，可以教他识字吗？他现在好像是个糊涂虫似的，怎样教这么小的孩子识字呢？
答：教八个月的宝宝识字主要采取“环境濡染法”，就是在婴幼儿生活的地方要让他能常常看到文字，把识字环境布置起来，孩子常常随着爸爸妈妈看字、认字、读字，这就是“环境濡染法”。
这种方法主要适合于半岁左右至一岁零三个月的婴儿。我们知道婴儿生活在一个绚丽多彩的物质世界里，孩子耳濡目染，天天视听，不多久就习惯于认人识物，慢慢地认识和理解了大量的人间事物。如果我们在婴幼儿生活的地方，也能让他看到文字，并经常随着大人读字、摸字，那么他就像认人、认物一样，也能把文字当成物和人来认识，以后大人说字，孩子会用眼睛去看字或用手去抓字，把字找出来。这就是“环境濡染法”的教学原理。
要提醒的是：用以上方法教宝宝识字，他能指认多少算多少，不作强制要求，重在培养对汉字的感情，两岁左右到四岁是孩子识字的最快时期。
问：我的小宝宝已十个多月了；我一直坚持早教理念和方法；却没有成效，不知如何是好。我用“狗”“镜”“帽”等字卡并联系实物教宝宝识字；都认了好几个月了还不认识；我接下去该如何做呢？请赐教！
答：您宝宝只有十个月大，仍处在识字的准备阶段。一�