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遑些现象背后本质的东西．
随着实验的进行，你很快
就看出厂老师使用的套路：通
过对讲机，他提出一个问题，
然后等着你回答。当你答错的
时候，他会告诉你你要承受多
少伏电压的电击，然后在一个
开关上拉一下，让电流传到你
身上。最糟糕的是．你每答错一次，电压就升高15伏。
这个实验的第一部分进行得很顺利。电击让你觉得不
太舒服，但完全可以忍受。然而，慢慢地，随着你犯的错
误越来越多，遭受电击的电压也逐渐增高。这种惩罚开始
让你觉得很痛苦，致使你的注意力不能集中，所犯的错误
也就越来越多，而这又导致了更强的电击。当电压达到75
伏、90伏以及105伏时，你遭受的痛苦让你叫出声来。当
电压达到120伏时，你对着对讲机说电击真的开始让你很痛
苦了。当你再次呻吟着接受了一次惩罚之后，你觉得你已
经不能再忍受了。在老师又把150伏的电击加到你的身上之
后，你对着对讲机咆哮起来：“够了，让我出去吧。请你让
我出去。”
可是，老师并没有把你放出来，相反，他接着问了你
下一个问题。你吃了一惊，但又有些迷惑。你含糊不清地
说出了脑子里想到的第一个答案，当然，你又答错了。老
师又给你加了一次165伏的电击。你尖叫着，要他停下来放
你出去。但他的反应仅仅是提出了下一个问遥。当然紧随
其后的又是一次强烈的电击，因为你在狂乱之中给出的答
案又是错的。你惊慌得不知所措。到r现在，电击是如此
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强烈，以至于你已经痛苦得扭动着身体尖u7起来。你踢着
墙壁，请求老师，讣他帮帮忙，把你放出去。但是，他还
是和以前一样接连不断地提出问题，可怕的电击也源源不
断．＇95伏、2Lo伏、225伏、240伏、255伏、270伏、285
伏，然后到了300伏。你意识到要正确地回答㈩问题已经是
完全不叮能了，所以你对老师Od叫起来，说你小会再回答
他的问题了。但情况没有任何改变．，老师解释说你没能回
答出问题也算是回答错误，所以你又遭到一次电击。这场
严酷的考验就这样一直持续下去．直到最后电击的力量几
乎使你麻痹。你已经不再喊叫，也不再挣扎。你只能感觉
到每一次可怕的电击给你带来的刺痛。你想，也许老师看
到你完全不能动弹，他就会停下来，因为已经没有必要将
这个实验再进行下去厂。但他还在无情地继续着，提出下
一个问题，宣布下一次电击的电压数（现在匕经到了400
伏），廾把开关拉下来。这到底是一个什么样的人呀’迷乱
个你不禁想，为什么他不帮我’为、
精神失常的虐待狂。但对这每一件可能性，人们都提出了强
有力的反面证据．首先，后来的一项实验占明，实验对象的
性别与他Ⅱ』对受害者施加电击的臣愿无关。女老师与第一次
实验中的那些男老师的做法几乎 模一样：
对实验对象没有认U1到高电压会对受害者造成潜在的
第b直 权置
27／
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被另一个实验所检验，结果发现，这种说法
．在这个实骏中，受害者明确地告诉实验对
象自己心脏有毛病，电击已经影响到了他的心脏： “够了．
快让我出来吧。你知道我有心脏病，我的心脏已经开始感
到不舒服了．我不要再继续下去了，让我出去！”尽管如
此，结果还是和以前一样．仍有65％的实验对象忠心耿耿
地履行自己的职责，直到用完最高一级电压。
最后一种解释是说，米尔格拉姆的实骏对象是一群个
性扭曲的虐待狂．根本不能代表昔通大众。但事实证明，
这种解释也不能令人满意。那些应征来参加米尔格拉姆的
“记忆实验”的人来自我们社会的各个阶层。他们有着不同
年龄、不同职业和不同的教育水准。而且．后来进行的一
组个性测试也表明，这些人从心理学的角度来说完全正常。
作为一个群体。他们没有任何一点精神疾病的迹象。实际
上，他们就是和你我一样的普通人，或者用米尔格拉姆的
话来说，他们“就是”你和我。如果真像米尔格拉姆所说
的那样。我们每一个都与这个可怕的发现有关，那么那个
悬而未决的问题就变成了一个令人不快的个人问题：“是什
么使我们做出了这样的事情？”
米尔格拉姆确信他已经找到厂答案：那就是深深植根
于我们心中的对权威的敬重感。根据米尔格拉姆的说法，
这个实骏中真正的罪魁祸首是实验对象们无法拒绝实验指
競＋二：：：裝；：；：：：
于医生的权威性，她们通常是将'N…gt。4c，
而不是主动敢于冒着风险向医生求证。
这就是权威的力量。
挥者的要求，而实骏指挥者就
是那个身穿从色大褂、无视实
验对象的行为可能引起的情感
和身体上的伤害、一直督促甚
至命令他们履行自己职责的研