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儿我不会讲。如果我讲的竟然不对，相信我，我确实不是故意的——我每天都在想尽一切办
法避免这种事情。可是，无论我多小心，都会犯错——这是决不会仅因为我的老师身份就会
有所不同的事情。
我读错过单词非常多——我有个笔记本上记录着超过200个的曾经被我读错过的单词，随便
说一个作为例子：facade，曾被我读作＇'faekeid＇（其实是＇f3'sa：d＇）；前两天我还遇到
另外一个讲课相当不错的老师把specific读成＇'spesifik＇（其实是＇sp3'sifik＇），但这并不
意味着更多的什么，这位老师是我遇见过的最具思想穿透能力的老师之一。
我在课堂上无数次提到过，之所以现在美国铁轨之间的距离是4英尺8英吋的原因竟然与两
千年前的罗马人的战马的屁股的宽度有关——拿这个做例子告诫学生，今天的错误将必然导
致明天的尴尬。可是，今天我为了写文章查资料，偶然发现，这个例子根本就是以讹传讹！
我永远记得一个场景。那是在几年前，我的第一本书《托福核心词汇21天突破》刚刚出版
不到三个月的时候。一个长相一脸委屈的小女孩拿着我那本书，走到讲台前问我：“老师，
这本书里面有错误么？”我一秒钟都没犹豫：“当然！” 我清楚地记得她愣了一下的表情，以
及什么都没说就低头转身回去的样子。基于某种复杂的原因，当时我并没有叫住她，只是任
凭她离去。
那么多顶级专家修订过无数遍的字典都会依然错误频频呢（不管是笔误还是印刷错误），我
一个普通人写出来的东西，怎么可能没有错误呢？所以，我在那本书的再版补记中提到：“写
一本书并不太难，真正难的是写一本没有错误的书——实际上基本不可能。然而我的幸运在
于拥有热心的读者——让我觉得原本不可能的事情起码有了些许希望。”到今天，那本书每
次重印的时候，都需要修订，我估计下次还是需要修订的。
我永远记得那个场景的原因，在于那一瞬间我看到了那孩子的失望。我明白在她那个年龄，
是多么希望有一个100％正确的方向和指导啊？也许是我在讲台上的强势，使她产生了希
望，觉得终于找了什么。然而，后来竟然发现我的书里也有错误！她多少不甘心地走上来问
我那个问题，其实都有点是最后的挣扎，而我干脆的那个回答“当然！”不知道会让她失望到
什么地步。
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把时间当作朋友——运用心智获得解放
我因此很难过。但又颇有些无能为力——我不能为了不伤害她就撒谎啊？！在可能的范围内，
做一个真实的人是我长久的愿望。我最痛恨的是那些掩盖真相的人。尽管不见得所有的真相
都要公开，但是，总是有些应该公开的真相。很多的时候，不明真相，是所有扭曲心理产生
的最终根源。
有一次我看到新闻，说某些家长认为《红猫蓝兔七侠传》过于暴力血腥而在网上发帖，最终
导致动画片《虹猫蓝兔七侠传》于2007年2月26日停播。我的看法是，这些家长的想法和
做法固然可以理解，但是，这么做有用么？把孩子放在玻璃罩里面就肯定没问题了么？那美
国电视里整天放《越狱》、《黑道家族》、《大爱》，美国就乱了么？孩子们就都被污染了么？
孩子们就没有健康成长了么？为什么就那么害怕孩子们了解世界的真相呢？无论怎么掩盖，
早晚有一天他们会知道的。如果不知道的话，那就更惨——因为他们最终获得的只有扭曲的
真相。
我必须承认我天分平平。很多学生喜欢我，甚至非常喜欢我。他们会在评价表上给我最高分
——所以，我也常常吹嘘自己是最受欢迎的老师，然后还要强调一下：注意，没有“之一”。
刚刚这个吹嘘，只不过是我自己瞎开心的一种手段而已。然而，实际上我常常强制性地告诫
自己——不要产生幻觉！大多数学生喜欢的并不是我，而是他们看到的讲台上的我。如果说，
一个故事至少有三个版本：你的，我的，和真的。那我这个人估计也至少有三个版本：台下
的，台上的，和学生看到的。所以，我要接受这样一个事实：很多的时候，那种喜欢，那种
评价其实只不过基于误解。
我甚至应该更坦率地说，在任何一方面我都确认自己资质确实一般。我长相难看，个子不高；
声音难听，唱歌跑调；英语单词背得很多，发音却估计一辈子都不会标准好听；我智力一般，
托福考试作文之外的部分并不总是可以获得过满分，而作文满分是因为ETS的题库是公开
的，所以我可以提前完整准备；我工作很认真，做事很卖力，但是，35岁的我刚刚脱贫几
年时间而已，并且到现在也没摆脱中产阶级的身份；我甚至必须承认我人品一般，至少没那
么高尚，直到三十岁之后才开始有能力有资本慢慢剔除一些卑鄙的想法；当然，直到今天也
不得不时时挣扎——经常需要静下来独自一人“狠斗私字一闪念”。
但是，我的资质一般并不影响，至少并不完全影响我的思考能力。其实，如果肯仔细观察，
就很容易会了解：智商和思考能力好像并不完全关联。26岁不小心发现自己竟然不会思考
之后我就一直在挣扎——每天都在挣扎。于是，我的资质一般并不妨碍我的思考结果有道理。
我写这些东西的原因无非是我觉得我的文字能力基本上可以把想清楚的事情正确地写出来。
最后要强调的是，很多的时候，老师讲得是否精彩，实际上与学生本身有极大的关系。在《少
有人走的路》中，心理学家斯科特派克花费大量的笔墨讲述了一次自己听课的经历。
……不久前，我去听过一位知名人士演讲，是关于我特别感兴趣的一个话题，我本人对此早
有涉猎与思考。那位演讲者开口不久，我就意识到他绝非等闲之辈，随时说出来的都是真知
灼见，并提供了大量具体生动的事例。我听得格外用心，他讲了大约一个半钟头，我听得满
头大汗，拼命记着笔记。他讲的内容丰富而深刻，我估计自己能吸收的顶多不到一半，但已
经是受益匪浅了。
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把时间当作朋友——运用心智获得解放
演讲结束后，听众们都去参加茶会。我在茶会会场的文化人士之间走来走去，倾听他们的感
受和意见。我发现多数人都对演讲失望，他们慕名而来，却感觉毫无收获。他们不理解演讲
的大部分内容，认为演讲者不是他们希望的那种一流的演说家。一位女士甚至说，“他到底
讲了什么？他没说出什么有价值的内容啊！”旁边的人也纷纷点头，对他的话表示同意。
我无法赞同他们的看法。（差异可能在于）我对他的演讲题目很感兴趣，希望通过倾听演讲
提高我的认知。我愿意思考演讲者的一字一句，认可他为演讲而做的努力，我也愿意为心智
的成熟付出努力……
不得不承认确实有些老师非常不入流，但是，正如我们去书店买书一样，怎么可能买回来的
每本书都最精彩呢？就算那些精彩的书中，又怎么可能一字千金、字字珠玑呢？事实上，买
回来的一本书里，哪怕有一句话给我们带来惊喜，带来思考，带来改变，就已经值回书价了。
所以，有些时候，要注意自己的心态。有一则关于佛印禅师和苏东坡坐禅的对话，说的是同
样的道理。
有一天，佛印禅师教苏东坡坐禅。两个人对坐了一会儿，苏东坡头脑一转，问佛印禅师道：
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