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给家长的建议
方法一：教孩子有选择地记笔记
中等生记笔记时，千万不要把老师在课堂上的讲解事无巨细地全部记下来。那样做是不现实的，也没有必要。在记笔记时，家长一定要让中等生学会有所选择、有所取舍。
笔记的内容主要应包括以下几个方面，家长应当通过谈话的方式，让孩子明白。
1。 学习中的重点、难点。记笔记时，学生既要注意老师讲解的知识体系，更要注意抓住讲解的重点难点，有针对性地记下关键节点。要注意记下老师反复提醒的、应注意的问题和强调容易出错的地方，记下基本概念的要点，基本原理、定理、规则等的主要论据、论证方法、运用范围及运用时要注意的问题等。对于这些知识点，中等生要特别留意，及时做好记录。
2。 老师补充的，课本上没有的知识点。老师在课堂会根据需要，随时将自己的一些经验和心得补充到授课中来。这些内容对学习成绩一般的学生都是非常有用的。因此，中等生必须做好详细的记录。
3。 解题思路。解题思路是老师分析问题和推导结论的过程，其中集中体现了老师的思想方法。要告诉孩子随时记下老师解题的思路，学会老师分析问题的方法，既可以少出错误，又有利于启发自己的思维，打开更多的思路，提高解题的能力。
4。 典型事例和重要例题的参考要点。对典型案例的记录，有助于加深对重要内容、定理、公式、概念的理解，便于课后的对照复习。记下参考答案要点，可以减少不必要的查找，增强复习的针对性和目的性，提高复习的效率。
5。 没听懂的问题。因为老师讲课时面对的是全体同学，不可能让所有的学生都完全接受。因此，家长要告诉孩子，当遇到自己听不懂的问题时，应该及时地把它记下来，以便于课后请教同学或老师，把问题弄懂、弄通。
6。 听课时随时产生的疑问、想法或体会。听课时，孩子也经常会有一些新的想法出现在脑海里。对于这些稍纵即逝的“思想火花”，要让孩子随时记录下来，留待课后展开进一步深入地探讨。
7。 对本节课的归纳总结。这些内容往往是经过老师筛选、浓缩的一些带有规律性的知识。如果能够准确而有条理地记下来，可以少走许多弯路。
方法二：家长要引导孩子在记笔记时务求实用
许多中等生虽然笔记写了不少，但成绩并没有什么提升。其实，即使是同样一个班里同学来记笔记，内容和质量也会参差不齐，学习效果自然高低不同。
比如：有的同学不讲究统一的格式，记得密密麻麻，看不清哪里是重点哪里是非重点；有的同学笔记内容繁杂，泥沙俱下；有的同学记得的时候只求速度，内容残缺不全，字迹潦草；还有的几门课程的笔记写在同一个笔记本上，所标的符号、层次不清。这样的笔记不仅无助于中等生的学习，还可能为他的学习带来不必要的麻烦。
第六章 方法指导：提高中等生成绩的7种方…
笔记应该最大限度地有利于记忆、理解、消化、复习和巩固所学的知识。因此，要提醒孩子，在做笔记时应该随时为以后的学习做好准备，多想一想自己记的东西、记的方式，是否更有利于日后的记忆与复习。
此外，一般情况下一门课应让孩子单独准备一个笔记本。笔记字迹要工整清晰，这样才能保证复习时知识点的正确无误。
方法三：告诉孩子，以“听”为主，以“记”为辅
记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，不少学生整节课的时间都在忙着记笔记，这样做容易错过老师讲的一些重要内容，无益于提高听课的质量。告诉孩子，在做课堂笔记时，要正确处理好听课与做笔记的关系。
事实上，掌握知识最重要的还是课上认真观察，专心听讲。家长要引导孩子将重点放在课堂听讲上，千万不要死记硬背笔记上的内容和结论，否则就是舍本逐末。换句话说，记笔记只是帮助中等生提高听课质量的一种手段，但绝不是学习的目的。
因此，中等生在上课时一定要以听讲、思考、理解为主，以记为辅。因为只要是自己真正理解的知识，在以后翻阅笔记时，看到几行字就可以回忆起主要内容。所以，中等生应尽可能做到边听、边思考、边记笔记，使三者保持高度地协调一致。
方法四：让孩子课后及时检查笔记
下课后回到家中，家长应该让孩子从头至尾浏览一遍自己当天写的笔记。这样既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误，将遗漏之处随时补全，将过于潦草的字写清楚，以免产生歧义。
在每次复习时，中等生还可以将自己随时想到的对讲课内容的理解、收获和感想，记录在笔记本右侧的空白处。长此以往，笔记就会变得越来越充实、完善。
细节33 课堂提问比回答问题更重要
“博学而笃志，切问而近思”，这是复旦大学的校训。在这两句话中，每句话的第二个字正好是“学”和“问”。学问，就是要在“学中问”，在“问中学”。
由此可见，对于学生来说，在课堂上敢于提出问题要远比回答老师的问题更重要，对中等生而言尤其如此。因为回答一个问题只需要技能，而提出新的问题，则必须打开思维，找到更新的角度。
然而，我们家长在这方面却并没有起到很好的导向作用。
据说，当读小学的孩子放学回家后，中国的家长问得最多的一句话是“老师今天提问你了吗？”而西方国家的家长问得最多的一句话是“你向老师提问题了吗？”看似简简单单的两句话，代表的却是两种截然不同的教育理念。
爱因斯坦曾说过：“我没有特别的才能，只不过喜欢刨根问底罢了。”美国的氢弹之父泰勒进入实验室都要问问题，每天至少提10个问题。但是往往有八九个问题是错的，而他的伟大创造往往始于剩下的那一两个问题上。
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此可见，提出问题是激发中等生主动学习的重要动力。孩子能提出疑问，说明他们对某些知识产生了兴趣。在兴趣的指引下，孩子会努力探索答案，而不是停留在现成的知识上。当孩子经历了提出问题、分析问题、解决问题的体验后，他就会对自己的能力更加自信，进而激发其更强的学习动力。
研究发现，学生主动提出问题，比教师提出问题更能促进学生的理解和记忆。此外，孩子在提问时，必须要把自己的问题清楚地表述出来，这就需要整理思路，努力搜索自己已经学过的词汇和知识，从而提出问题，探询答案，这个过程也使孩子的语言表达能力不断得到锻炼和提高。
第六章 方法指导：提高中等生成绩的7种方…
因此，家长要鼓励孩子勇敢地提出问题。因为只有主动去发现问题、提出问题，才能最好地调动其学习的积极性，而这比单纯回答老师的问题更能激发其思维的潜力。
给家长的建议
方法一：课堂提问要破除“三怕”
中等生之所以不敢在课堂上提问，大多都是因为没有提问的经验，或者说没有掌握好提问的方法和技巧，因而在心理上出现“三怕”：一是怕在课堂上提问会影响老师的授课计划，因而挨老师的批评；二是怕提出的问题过于滑稽而变成了同学们的笑料；三是怕提出的问题毫无价值被别的同学瞧不起。
因此，家长要使中等生在课堂上敢于提问，首先就要努力帮助其消除“三怕”心理障碍，使其大胆质疑，放心提问。事实上，绝大多数的老师都非常欢迎学生在课堂上提出疑问，虽然这样做可能会影响他讲课的进度。因此，中等生只管大胆提问，完全不必担心自己的提问会给老师带来不便。
对于其他同学的取笑，家长要告诉孩子不必放在心上。因为能够提出疑问，说明他自己已经在思维上远远地走在了其他同学前边。只要自己学到了知识、提高了成绩，别人的取笑又算得了什么呢？况且这也只是暂时的。
当然，有的中等生在课堂上提问时由于情绪紧张而常常说不清楚，有的口头表达能力本来就差，还有的个性内向不敢在大庭广众的场合提问，对于这样的孩子，家长也不必强求，可以让其把问题先写在纸上，课下的时候再单独找老师探讨。
为了培养中等生的课堂提问习惯，家长还要鼓励其在预习中认真去发现问题，为课堂上的提问做好准备。最后，要告诉孩子：学习没有什么不好意思，老师也都欢迎爱提问的学生。
方法二：教孩子在生活中多�