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过高的不切实际的期望，常常使中等生因为达不到家长要求而产生屡试屡败的失落感。长此以往，孩子的自信心会大受打击，从而对学习出现厌烦、恐惧的心理。
家长对孩子的期望一定要适度，在充分估量孩子原有学习水平的基础上，给孩子一个合理的期望和要求，使他们通过努力能够达到目标。
当然，孩子的成绩平平，最根本的原因还在于孩子自身。
不想学习是孩子学习不好的主要原因。如果缺乏强烈的兴趣和动机，学习就会成为一件枯燥乏味的事。尤其是对于低年级的孩子来说，他们正处在玩耍的年龄，如果没有特别的理由，要让他们长时间地把注意力集中在学习上，是很困难的。
总之，每个孩子的智力发育都有高低快慢之分。即使是由同一位老师来教授课程，同一个班里的学生成绩也会有高低之分。因此，中等生的出现是必然的，但中等生中出现的种种问题却不可小视。
据对某市数十所中小学学生的调查显示：中等生向优等生转化为数极少，而中等生下滑到学习障碍生行列的现象却时有发生。也就是说：绝大多数的中等生都是往下滑容易，而往上走困难。
由此可见，重视中等生的成长已经到了刻不容缓的地步！
鲁迅先生说过：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”作为沉默的大多数，中等生当然不会在沉默中“灭亡”，但他们的心灵世界却在一天天沉寂黯淡下去。他们就好比一朵朵小花，在长期得不到雨水滋润的情况下，唯一的结果就是慢慢地枯萎凋落！
为了中等生的未来，请老师和家长们积极行动起来吧！给我们的孩子多一些激励，让他们不再孤独落寞，从此振作起来，去博取属于自己的壮美人生！
第一章 激励中等生，请先走近中等生（3）
给家长的建议
方法一：提醒老师给予中等生足够的关注
无论学习是否突出，每个孩子都害怕被漠视，都需要老师和家长的关心。对于中等生来说，也许他平时并不会刻意地表现自己，但作为一个孩子，他同样渴望老师的关心、指导甚至是和蔼的批评，因为所有这些都证明老师是在意他的。因此，家长尽量要想办法提醒老师能多关注一下自己的孩子，或者鼓励孩子主动与老师沟通，这对孩子的成绩和成长效果是显而易见的。
北京某小学的苗老师和学生相处得很好。不管是课上课下，学习好的学生总爱围在她身边唧唧喳喳地讨论，学习差的学生也喜欢与她倾心交谈。看着这群可爱的学生，苗老师心里充满了幸福感。
然而有一天，一位内向的女同学打破了她的优越感。那是在一次自习课上，这位女生抬起头来轻轻地问道：“老师，为什么您的眼中没有我？”
这句话虽然很轻，但对于苗老师来说却无异于一个惊雷。她开始审视自己的教学方法，既而陷入了深深的自责。本来以为对所有学生都一视同仁的她，却在无意中忽视了这样的一个群体——一批平时比较内向沉默、不善于表现自己的中等生。
从此，她对班上包括这位女生在内的这部分中等生，也像对其他孩子一样关心、鼓励，及时给他们需要的指导，给他们平等的表现机会。
渐渐地，这些中等生与她亲密起来，各方面表现也活跃多了。
关注是孩子成长的动力。孩子在成长的过程中都需要家长的暗示和指引。特别对中等生来说，他们对家长、老师怀着崇拜的心理，渴望接近，迫切地希望得到他们的注意和关心。这样，他才会觉得自己受到了重视，自己有存在的价值。也许我们仅仅是一个小手势或者一眼注视，都可能在孩子心里引起巨大的反应。因此，我们应该多关心孩子，多给他们一些指导。只有这样，他们才会在成长过程中备受鼓舞，在学习上信心倍增，从而激发出巨大的潜质。
方法二：用恰当的方法激励中等生
在每个中等生身上都有其不同的优点：有的孩子口才非常出众，有的孩子特别关心同学，有的爱劳动，有的懂礼貌……只要我们细心去观察，就不难发现他们身上潜藏的优点。
记得有一本书上这样写道：“优秀的父母会发现孩子10个优点，合格的父母能够发现5个，而不合格的父母则一个优点也发现不了。谁都可以轻视，但唯有父母不能轻视自己的孩子。”
这句话值得每一位中等生的家长谨记。如果我们经常用欣赏的目光来看待孩子，去发现他们的优点，那么久而久之，孩子的自信心会大大增强。
让中等生有更多的机会展示自己，不仅仅局限在学习上，还可以是生活中的一件小事。要记住，每一个在我们看来微不足道的小小成功都可能会成为一个孩子一生的记忆。
方法三：引导中等生正确认识自己
孩子成绩不好，可能是多方面的原因。如果孩子将成绩不好归咎于自己脑袋太笨，他可能会认为自己再努力也没用，甚至最终放弃努力。但如果我们能够帮助他认清事实，找到原因，比如是不是自己努力不够，也许会促使他加倍努力。
小英是班上一名普通的学生，成绩中等。妈妈发现她天资聪慧，学习成绩却总是不理想。经过观察，妈妈发现她有些信心不足。
第一章 激励中等生，请先走近中等生（4）
一天，妈妈特意给她出了几道数学题。还没做5分钟，小英就放下笔不做了。
“怎么了，不会做吗？”妈妈关切地问。
小英不做声，但眼里满是泪水。妈妈估计是她不会做，又怕挨批评。
“你告诉我，有没有仔细想？”一边拿过作业本，妈妈一边和气地问。
“没有。”
“那好，你没想不代表你不会做，上次那么难的题都做出来了，这道题也一定能做出来。”这样，小英又重新拿起作业本认真思考起来，最后她果然做出来了。
于是，妈妈就对她说：“你看，这题并不难，你觉得难是因为你怕它，以后遇上什么样的难题都不要怕，肯定能做出来。”她听话地点点头。
经过这件事后，小英比以前自信多了，成绩也比以前有所提高。
中等生之所以表现不出色，很大一方面原因是自我感觉差，对自己信心不足。久而久之，就会影响到其学习的能力和效率。因此，家长和老师应该给予中等生更多信心，让他们有勇气去面对学习，面对困难。
细节2 满足现状是中等生落后的主因
中等生之所以长期居于中游，满足现状是一个重要的原因。在许多中等生看来，优等生肩负着为班级争光的“艰巨重任”，学习障碍生为了应付各方的指责而疲于追赶，只有他们无忧无虑，过得好不自在。
满足现状、安于原地踏步，这是部分中等生的共同特征。
从小学一年级到三年级，小田一直是老师眼里毫不起眼的学生。学习上不好不坏，平时表现不温不火，有时候一个星期老师都提问不到他一次。班里这样那样的文体活动都跟他不沾边儿。
慢慢地，小田就适应了这种清静自在的状态。每次考完试，如果成绩稍有起色，他就会向家长炫耀一番：“班上的某某一直是尖子生，我比她还考得好呢！”万一考砸了，他就顺势找一个比自己差的同学安慰自己：“某某还不如我呢！”
可上可下，可好可坏，小田在学习上越来越自由散漫，也越来越没有兴趣了。
目前，像小田这样的中等生不在少数。综观这些中等生满足现状的成因，无外乎有以下三种。
一种是像小田这样，老师不注意，自己不努力，自生自灭型。
另一种是屡战屡败型。这些中等生刚开始并不甘心身居中游，于是刻苦努力。然而，因为在学习上不得法或者其他方面的因素，他们拼尽全力依然看不到一丝效果，一而再地遭遇挫折，使他们信心全无，只好甘居中游。这其中还包括中等生虽然屡次表现出色，却得不到老师应有的肯定，因而积极性大受打击，只好选择放弃努力。
还有一种就是优越松散型的。这类中等生的家境、社会条件比别的同学优越许多，受社会上的一些不良思想倾向的影响，这些孩子认为依仗家人、亲属的优越地位，无须努力照样可以进入好的学校，或者说有一个不错的未来。他们没有一种追求上进的压力，因此，就会表现得懈怠松散、不求上进。
不论出于怎样的原因，中等生满足现状的危害是显而易见的。如果不及时引导孩子，摆脱这种满足现状的思维，那么不仅孩子很难进入优等生的行列，恐怕将来连中等生的水平都难以保持。
给家长的建议
方法一：多从正面激