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平时有空时，我们可以和孩子聊聊天，让他说说自己最开心的事情是什么，最想当什么，最想知道什么等，所有这些都会向我们透露出孩子的兴趣所在。我们还可以直接问孩子喜欢学习哪些功课，不喜欢学习哪些功课。不喜欢学习某些功课的原因是什么，是否一直都不喜欢。这样，我们就可以深入了解他们兴趣发展的趋向，做到心中有数，然后有的放矢地加以引导。
当然，作为家长一定要注意：不管孩子的兴趣多么不符合你的期望，我们都不能武断地加以指责或者评价。因为孩子好比是一棵棵小树苗，有的像松树苗，有的像柳树苗，有的像榕树苗等。不论是哪种树苗，都可以长成有用的材料。因此做家长的责任，并不在于强迫孩子学这个不学那个，而是应该多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。
比如，不少孩子喜欢动手操作，搞一些小制作。有的家长就认为这与学习无关，就加以阻拦和限制，不准他们做。其实，孩子在制作的过程中也需要动脑，不懂的时候，他们就会去查阅相关的资料和书籍，这本身就是一种学习的过程。而在兴趣的引导下，孩子的学习会变成一种开心的享受。更重要的是，在这样的活动中，不仅使孩子的思维能力得到发展，还能提高他们的动手操作能力。
正如爱因斯坦那样，一个人小时候培养出来的兴趣往往能为一生的事业奠定坚实的基础。有的家长对孩子寄托了很大的希望，但他们总是按照自己的主观意志去“规定”孩子的兴趣，而不是尊重孩子自身的学习兴趣去培养孩子，这样往往会适得其反，耽误了孩子正常的发展。
方法二：在玩乐中培养孩子的学习兴趣
如果孩子没有表现出某方面的学习兴趣，我们还可以想办法诱导孩子。比如在玩耍中，可以通过某种方式使孩子对学习的某个方面产生兴趣。
许多父母不明白，为什么孩子在打电子游戏时如此着迷，一提到学习脑袋就大。其实原因很简单，因为孩子觉得游戏非常有趣，而学习却十分枯燥。
第三章 精神鼓励：为中等生提供强大的精神动…
事实上对孩子来说，游戏和学习并不矛盾，只要觉得有趣，他自然会乐在其中。这就为我们家长提了个醒：只要能够把学习变成一件快乐的事，那么就可以使之成为最受孩子喜欢的游戏。
小佳对数学一向不感兴趣，成绩一直是中等。每次老师布置的作业，小佳做起来都一点儿兴趣也没有。
那天，小佳正在愁眉苦脸地写作业。妈妈拿来了一副扑克，主动要和小佳玩扑克。小佳喜出望外，这可是她最爱玩的游戏。
不过，妈妈制订了新的规则：每人分到一半的牌，每次每人出一张，看谁先把两张牌的和算出来，谁算得又快又准，谁就可以拿走两张牌。最后看谁拿的牌多，谁就赢。
小佳一听，立即答应。于是两人痛痛快快地玩了半天。从那天起，小佳没事就缠着妈妈玩这种游戏。小佳不知道，这正是妈妈为了调动她的学习兴趣而专门设计的。
又过了几天，小佳学了乘法，妈妈就将规则改为两张牌相乘，玩法和原来一样。
不知不觉中，小佳的运算能力得到了提高。她发现以前非常反感的数学原来这样有趣，上课也更认真听老师讲课了。在最近一次考试中，小佳的数学竟然得了96分，全班第3名！
除了扑克玩法，字谜游戏、猜字游戏可以培养孩子对语言的兴趣，拼图游戏可以提高孩子对地理的兴趣，看历史题材的电视剧可以提高孩子对历史的兴趣等，这些都是十分有效的方法。
一旦孩子从“要我学”进入到“我要学”的阶段，学习对于他就成为一种迫不及待的行动。到那时，成绩的提升就是早晚之间的事情了。
方法三：随时随地把学习兴趣和日常生活联系起来
家长在督促孩子的同时，更要让孩子真真切切地了解学习是看得见、摸得着的，是和自己的生活息息相关的。
跟所有的女同学一样，小玫一向都非常爱打扮，只要有机会上街买衣服，她都要缠着妈妈一块儿跟着去。
于是，妈妈每次都借这个机会向小玫灌输数学方面的知识。她先是跟小玫研究要买多大的衣服，然后再讨论拿多少钱，买什么价位的衣服，剩下的钱再买什么。在选购时，妈妈总会故意把小玫的注意力引向服装的尺寸，还有身高、腰围等一些数字。妈妈会挑几个大小号不同的衣服来试穿，让小玫真真切切地感受尺码的不同。
“不行，这个165号穿着太大了，还是原来那个160号的合适。”有时，小玫会忍不住说出来。在购物过程中，小玫不仅明白了衣服号码对穿着的重要性，还增加了对服装的审美意识。
通过这件事情，小玫对数字越来越感兴趣。妈妈乘势引导她学好数学，将来做一个服装设计师。
在生活中，许多东西都是与孩子的学习相联系的，家长要做的就是去发现这些联系，引导孩子去关注这些联系。
比如全家要去外地旅行，我们可以让孩子来订一个旅行计划，其中可以包括沿途的信息、列车时刻、目的地天气、旅途开支等各方面的内容。为了制订这个计划，孩子一定会去查地图、浏览网页、仔细计算，不知不觉中就学到了许多知识，也许还可能从此对某个学科产生强烈的兴趣。
细节15 自信是中等生制胜的法宝
中等生普遍存在一个问题，那就是信心不足。由于学习成绩不突出，中等生得不到老师的关注，在同学和家长面前感觉也很没面子，久而久之就会形成一种自我心理暗示，认为自己很普通、很一般，似乎事事不如别人。这种暗示会让他们变得非常不自信，既不能以饱满的精神状态投入学习，也不能树立昂扬的斗志，当然在这种状态下学习效率也很低。这种精神状态和学习效率，更难让他们在学习上有所突破。虽然付出了些许的努力，但离他们的目标还很远，这种付出与收获的不平衡反过来又会打击他们的自信，从而使他们陷入一种恶性循环。所以，没有自信，他们就永远走不出“中等生”的怪圈。
第三章 精神鼓励：为中等生提供强大的精神动…
小萌小学时成绩很好，可是自从升入初中后，成绩一直在中下游徘徊。妈妈对此很纳闷，不断追问女儿成绩下降的原因，小萌没有正面回答妈妈，而是把自己的日记本交给妈妈看。妈妈看到小萌在日记中这样写道：小学时我成绩很优秀，老师和妈妈经常夸奖我，同学们也很羡慕我，那时候感觉真好！可是自从升入初中后，我成绩怎么变得这么差了呢？我感觉周围很多同学都比我优秀，平常也没见他们学习比我更努力啊？是不是我脑子不如他们聪明呢？老师课堂上提问经常会叫到他们，班里有什么活动也会主动征求他们的意见，我觉得自己就像被忽略在了阴暗的角落里。我现在甚至都不想学习了，反正努力也是比不上他们的。唉！我该怎么办啊？
这个例子反映了中等生的一种典型心态——不自信。这种不自信的心态是制约中等生成绩的关键因素之一，它非常容易让中等生对自己的认识产生偏差，甚至形成一种负面的心理暗示，导致中等生成绩变差或止步不前。其实只要找到一种方法让中等生恢复应有的自信，那么就能够点燃他们心中的激情，使他们的成绩和精神面貌有一个大的改观。
那么，如何帮助中等生树立自信呢？
给家长的建议
方法一：从智商方面帮助中等生恢复自信
大多数中等生认为自己学习不好的原因是“脑子笨”，不如那些优等生。这也是他们不自信的最主要原因之一。其实，脑科学研究早已证实：大多数人的智商是没有明显差异的。当然，极少数的天才也是存在的，但这种高智商在我们的日常生活中几乎用不到。而正常智商范围在90~110之间，这对每个孩子的学习而言已经绰绰有余了，所以几乎所有的中等生都不必为自己的智商担心。中等生学习成绩一般，主要的原因并非智力因素，而是其他非智力因素，比如是否自信、勤奋等。当孩子能够意识到自己的智商水平正常时，他就会树立起极大的自信。
下面我们来看看一位妈妈的教子心得。
王女士的儿子去年顺利地考进了市重点高中，单位的同事们纷纷向她询问其中的秘诀，她讲了自己的经验和体会：
儿子读小学时，学习成绩中等，几乎不受老师的关注。当时，我觉得孩子还小，学习成绩稍微差点没关系。
儿子升入初中以后，随�