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进教室听课（1）
六月十日 星期四
一大早我突发奇想，去听了一节周泽军的英语课。因为他前两天曾对我说有同学英语课睡觉，我想去看一看。我想好了，我就坐在教室的最后一排，批改学生的日记，这样，也不耽误我的时间，还可以了解学生上英语课的情况，真是一举两得。
我跟周泽军打了个招呼。到了教室，抱起日记本，向教室最后走去。学生的笔记本交得很齐，全班所有人都交了，这让我一早就有一个好心情。
周泽军的英语课确实生动，我在后面注意观察，倒也没有发现有人睡觉。将近５０个人的班级，学生举手的不多。通常都是周泽军点名请同学回答问题。我注意到一些学生起来回答问题的声音非常轻，其实，在我的课上，也有这种现象，但是感受不如在下面听课时那么强烈。听别人课总比自己上课要看得更清楚，我一边听一边心里寻思，得想个办法解决一下。
对于我昨天的课，许多学生都发表了看法，其中不乏一些有深刻观点的论述。
谢舒青这样写：
今天老师讲到了民族性格的问题，在我的家里，这也是一个经常讨论的问题。
初中的时候，每当将中国与一些发达国家相提并论，往往能感受到同学们强烈的爱国情感。###十年代时“任何东西都是国外的好”的思想在我们头脑里已不复存在，只要一表露出这种倾向马上就会被愤怒的众人所鄙夷，这种强烈的爱国情感体现在我们这一代人的身上真是让人欣慰。但今天听了老师的话，回想起从前父母的谈论，经过思考，我认清：在我们这一代成长于新世纪新千年的孩子心里，光有这样一种一提起小日本就义愤填膺、热血沸腾充满蔑视的所谓的爱国情感，是远远不够的，甚至可以说是盲目的、浅薄的。与其说这体现了强烈的爱国主义情感，还不如说这体现了我们脆弱的民族自尊心。是的，我们每个公民应当维护我们的国家尊严，但我们应当以实际行动使我们国家进步、强大，赢取别人对我们的尊重，而不应什么都不做地在那边用言语来激烈地反驳别人对我们的侮辱。我想我们国家对我们的教育已很好地培养了我们反驳的能力，但我们必须明白，实际行动才是最有效的反驳方式。
我观察过，大多数中国人对外国人还是保持谦卑的态度的，反对崇洋的思想仅仅停留在嘴上，一旦有机会出国留学，学业有所成就之后９０％不能回国。因此我说中国的民族性格有些矛盾，既想对所谓的敌人表示轻蔑与不屑以维护自己的尊严，又在某种程度上崇拜所谓“敌人”。我想以这样的态度是无法与别人成为朋友的。看看我们的报纸吧，大大小小的文章，对整个世界的局势仿佛是个冷眼的旁观者，而对于强大的国家间发生的矛盾、内部的争斗则当做好戏一般看。国外的一些重大的喜庆节日或访问活动的报道旁，往往能看到有关游行示威的小报道。这是一种什么心理呢？四个字：幸灾乐祸。中国到底在世界舞台上扮演一个什么角色？我想，中国以这样的态度是无法与别人友好相处的，也是无法真正与别人成为朋友的。中华民族传统的宽容、勤劳、勇敢等美德到哪儿去了？现在的中国的性格可真有些奇怪。
因此我想，我们应以正确的正常的态度对待世界各国，吸取别人的优点，将别人缺点看在心中，不断地开展良性竞争以取得进步。我们这一代人尤其要注重我们的素质的提高。中国人的性格不如德国人严谨，更油滑；不如日本人勤劳，更散漫；不如美国人傲气，更胆怯。我们应该认识到这些，并努力改正。此外，加强民族凝聚力也很重要。中国人表面上看起来很团结，其实不然。在国外，日本人总爱光顾日本人的店，为什么？可信。而中国导游则不断地告诫中国人别去中国人开的店，为什么呢？因为中国人最会骗中国人，多可悲啊！我们应当把仇恨埋在心底，摘去有色眼镜，吸取他人长处，以真正崛起让人刮目相看。
进教室听课（2）
以实际行动建设好国家，使国家富强，这才是爱国的最佳途径。
以一个初三毕业学生的水准，谢舒青能写出这段文字实在让我惊讶。一部分中国人的畸形的民族自尊心被她分析得非常透彻，而她得出的结论也是非常积极的，我忍不住给她的日记加了两个五角星。另一位学生孟启的思想似乎受他以前的班主任祁诚老师的影响，个别言语有些偏激：
让我们来说一说有趣的民族气节现象：中国人民一直把外国侵略者统称“鬼子”。其实仔细想想，鬼子二字不乏羡慕和妒忌。日本鬼子、德国鬼子、美国鬼子，唯独没有“中国鬼子”。所有能被称为“鬼子”的，都是有实力的。什么时候才能有“中国鬼子”？
大多数中国人引以为傲的所谓的“民族气节”，其实比较可笑。一谈到日本、美国，就一副大义凛然的样子，表现出一副傲骨对其怒骂不止。可悲啊，这是只应该存在于旧社会中的愚昧的“气节”。何况，现今生活中，有多少必需品是国产，有多少是进口？若真的进行“抵制洋货”运动，多少中国人会处于瘫痪？手里离不开别人，嘴上还在骂别人，真不知这些人是怎么想的！真正的民族气节应该是：面对外来文化不卑不亢，欣然接受，取其所长，弃其所短，粹其精华，发扬光大，把外国鬼子的钱挣来，发展国内经济。
从心底里来说，我并不赞成这个孩子这么大的年纪就用这么老成的语气说话，似乎他已经看得很穿很透的样子。我所强调的是更客观更冷静地爱国，孟启的文章却无疑有点变味了，我有点怀疑他是不是有什么亲戚跟日本有什么关系。不过，单从语言的角度来说，他的文字确实很犀利了，这又让我很欣赏他。
英语课我只听了一节，因为有家长明天不能来开家长会提前来，我只好出去接待。陆陆续续来了三四个家长，上午的时间全耗掉了。
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记忆的规律（1）
我惦记着英语课时学生发言声音太小的问题。其实，在上午听课的时候，我就意识到，如果不进课堂听课，这个问题我永远不会有那么真切的感受。许多教师也比较努力，但是工作效果不佳，为什么呢？因为工作根本没有到点子上。如果我能像学生一样，跟学生生活在一起，我就能更清楚地知道班级的情况，特别是学生的思想动态，然后我就可以对症下药了。
许多教师在做学生工作时完全是“两眼一抹黑”，他们对学生的真实想法一点都不了解。就如同下军棋一样，你根本不知道对方的子力分布，却一味猛冲猛打，结果一不小心——军长碰到司令，司令碰到地雷，结果便是一头撞死。但是，反过来，如果你有特异功能，对方的每一个棋子都看得清清楚楚，这时候，你只要有正常的判断，就根本不会输棋。
所以，了解学生情况是非常重要的班主任的工作基本功之一。只要能将学生的一举一动了解得清清楚楚，我们自然会对症下药，手到病除。
我很庆幸今天进教室听了这么一节课，否则，我根本发现不了问题。我决意，今天下午的自修课给他们搞一个活动，促使他们反省发言不够大声这一问题。
自修课之前，我还得上一节课，这节课上什么呢？我考虑了一下，决定讲记忆的规律。了解记忆的规律对他们的背书会有理论上的指导作用。
假如说我们刚刚强记了一些英语单词，那么，二十分钟后，我们还记得多少？
这是我的开场白，通常，以一个问题开始上课，会让人感兴趣的多。学生的反应果然热烈，许多人都开口说话，８０％、８５％、９０％、７２％的声音不绝于耳。
我说，大家光猜是没有用的，得做实验。不过告诉你们，很早就有人作了实验，可是他的结果有些出人意料。是多少呢？
我稍稍作了一下停留，然后在黑板上画了个表格，表格分两列，我先在第一列写下“刚刚记完”，然后在第二列写上１００％，又在第一列第二行写上２０分钟后，却没有马上在第二列的空格上填数字，我回身看着学生。
我没有听到很接近的答案，我说。６５％、９８％、７７％，又有一些声音叫了起来。突然间我听到一个声音，５９％。我马上手指着他，说，再说一遍。５９％，他重复说。感觉非常好！我赞扬道，实验的结果是，我在表格里填�