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4。 制定合适的短期目标。
勤奋的品质不是天生的，我们也可以通过一些方法慢慢让自己勤奋起来。比如在制定目标的时候一定要合理、合适。不要制定一个模糊、空泛的目标，太大太远的目标可能会让我们失去前进的动力和信心，如果自信都没有了，那就更别谈什么勤奋了。所以，我们应该把目标具体化，把一个大的目标落实到每个月、每一周甚至每一天。只有这样，我们才能明确地看到自己前进的每一步，才会为自己的进步而感到欣喜。勤奋的品质其实就是在这点滴的欣喜中培养出来的。
我们要在将来取得一定的成绩，好的开端是不可缺的。无论有怎样美好的、远大的梦想，我们首先都必须踏出第一步，才能有前进和成功的可能。如果只有梦想而不付诸行动，那么梦想永远都是梦想，永远都没有实现的那一天。
有这样一个故事：
一个卖鸡蛋的小女孩，她头顶一筐鸡蛋想：如果卖掉了鸡蛋，就可以再买一只鸡，鸡又会生蛋，蛋生鸡，鸡生蛋，这样就可以换很多很多的钱，之后就可以买一个农场，买了农场之后就可以养牛、种苹果，成为一个农场的主人，过着幸福快乐的日子。
然而，当她想到一半的时候，一不小心，啪的一声，整筐的鸡蛋都掉在地上，全都碎了。结果，她的所有梦想只能都变成了幻想和泡影。
所以，家长朋友要告诉你的孩子从今天做起，从现在就下定决心，付出行动来改善自己的人生，千万不要一味地幻想，而是要下定决心，一个人的人生决定于他所做的决定。
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做好预习，及时复习（1）
“凡事预则立，不预则废。”学习就像其他所有有计划的活动一样，如果能事先有所预习，那就会提高它的效率和成功几率。课前预习、课上专心听讲、课后认真复习是提高学习成绩的三个重要环节。
人的大脑对新知识的接受是需要一个过程的，心理学研究发现：人对新事物的认识是在原有基础上的完善和提高，新知识只有归到原有知识的体系中，对原有的体系加以更新才会牢固。在学习前如果进行了预习，则正式学习中就比其他的同学先一步找到知识归类体系，在心理上准备也早一步到位。所以很明显，预习过的孩子在上课之初比一般的孩子显得更有信心，接受新知识的反应也显得更快。
实际上一个小学生对一样事物的注意力持续时间只有40分钟左右，又因为其他课程和事情的影响，大部分同学在课堂上会或多或少地出现走神的现象，如果在走神的一刹那，老师刚好讲了一个关键的问题，那这些同学就吃大亏了。但如果孩子预习过了就不容易出现这种事情。因为在预习中孩子就会预知本课的重点和难点在哪里，上课时遇到这些环节就会加倍关注，不会错过关键的内容。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”孩子的主体作用的发挥，除了有赖于家长和老师的“善导”这一外因外，更有赖于孩子学习内因的调动，这内因即为孩子的学习兴趣与情感。
预习把学习推到了一个全新的求知领域，孩子通过预习已有所悟、有所知、有所得，上课时他们便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证，这便会使孩子经历一连串的心理感受。当他们发现自己的理解与讨论结果正相吻合时，便有独创成功的*；或者发现自己的理解与讨论结果不甚相合，就会作思索；并且预习的时候产生困惑，因困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种*、思索和注意力，足以鼓动预习的兴趣，增进预习的效果。
所以说，预习有效地启动了孩子进一步求知的内因，从而使孩子在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了孩子的主体作用，这对培养孩子的自学能力无疑有着决定性的作用。
那么，怎样进行有效的预习呢？
预习活动一般是以自学的方式进行的。对小学生来讲，只要对文字的理解没问题，大部分的内容是能够看明白的。预习的目的并非一定要将第二天的教学内容全部掌握，而是要：
①知道下一课的内容是什么方面的，尤其是要注意是上一课的延伸还是新的内容，它与以前的哪些知识有关系；②新课中重要的公式、定律、概念是什么，并尽可能地理解它们的含义，语文要知道课文的主要内容和情节是什么；③感知这一课哪些内容是重要的，哪些内容是不易懂的。
预习的方法是以阅读为主，先将新课内容中速阅读一遍，然后回过头去将一些重要的公式、定律、概念、语句、结论等做上记号或圈画出来，对看了不太懂的地方可用铅笔打上一个问号，这些就是下一节课要特别关注的问题。最后，最好看一些基础性的练习题，检验一下有何效果。小学的课程每课预习10分钟就差不多了，内容较难、较多、较新的可适当延长预习时间。 。 想看书来
做好预习，及时复习（2）
孩子的学习要提倡走在老师的前面，掌握学习的主动性，不要仅仅以完成作业为任务和目的，这样才会学得活，学得有成效。所以说，预习是提高学习成绩的一*宝。
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，家长和老师只是引路人，孩子是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠孩子自己去解决。而预习可以帮助孩子提高自学能力，而且习惯课前预习的孩子，总能在学习中处于主动地位，从而从学习中感受到快乐。
社会发展要求教育越来越侧重培养青少年的创造性思维，提高他们的思考能力、发现问题的能力以及解决问题的能力。这些教育目标通过预习都可以实现。
预习可以降低新授知识的难度，孩子在预习后就能在课堂上有目的地听在预习中所不能理解的地方。了解了重点、难点，就可以更好地解决这些问题，有重点地听老师讲课，有更多的空间去攻克自己不懂、不会的问题，从而有效地降低学习的难度。预习可以满足孩子的成就感，增强他们的自信心。
小学生是非常渴望成功的，尤其是高年级的学生，因此在授课中，老师若问一些与预习有关的问题，学生是很乐意回答的。让孩子在课堂中充分表现自己，浅尝预习成功的喜悦。这样也可以激发孩子学习的兴趣，养成课前预习的好习惯。
在预习的目的上，很多孩子和家长认为，预习就是要提前学会。但是，因为预习阶段都是学习新知识，所以，有很多地方会让同学们感到不好理解和困惑，于是，他们往往费了很大的力气要学会读懂，结果预习的工作变得很辛苦，而且对自己的能力提升帮助不大。
其实，这种做法是有一些偏差的，我们应该明确预习的目的，是提前对于要学习的课程有一个初步的认识，而不是提前全部学会，那样的话，在课堂上的时间就变得效率不高了，而且也很不利于孩子们在课堂学习时的兴趣培养。真正的预习目的，是要找出知识困惑，以便将来课堂学习时有的放矢。因此，也就无需彻底搞懂，主要是把问题找出来，写在笔记本或者书上，等到上课时，与老师所讲内容进行对照，从而提高印象水平和学习效率。
在预习的方法上，很多同学采取了死读和苦读的方法。其实，这些做法都是对于预习的方法缺乏正确的认识。简单地说，在预习过程中，有两个关键技术要教给孩子们，一个是知识回顾，一个是假设联想。我们都知道“温故而知新”，说的就是这个道理。知识之间的关联性很强，往往以前学习的知识就是新知识的基础，所以，在预习的时候，不要一下子就开始看新知识的具体内容，而要先看看新内容的题目，然后，尽自己所能去回顾一下以前的相关知识。
当然，除此之外，关于预习还有很多要注意的地方，比如，预习的时间不要过长。小学生最好将一节课内容的预习时间限制在10分钟之内，这样可以提高孩子们阅读和学习的速度，而且还可以锻炼孩子们的概括能力和分析能力。
另外，还要及时复习，加强记忆减少遗忘。
孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”复习在学习过程中是一个很重要的环节。具体解释复习，就是在学过新知识后，及时对学过的知识加以温习巩固。
根据美国学者研究，�