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◇欢◇迎访◇问◇BOOK。◇
第35节：管理……让学生爱上你的智（4）
实践证明，用上述方法，很多看似可能成为孩子〃负担〃的问题，都会迎刃而解 。例如在开篇中提到的周末义工问题，我们也可以如法炮制：〃同学们，我们这 个周末有个非常难得的机会。学校给每个班级10个名额，去海边参加沙滩小卫 士的精英选拔赛（其实就是去海边义务捡拾垃圾），这可是全校班级之间的大 较量，所以，我们选派的同学，一定是能代表全班最高水平的精英。根据你在规 定时间里捡拾沙滩垃圾的数量，评出当天的沙滩小卫士。选手们可以考虑孤 军奋战，也可以考虑强强联手，团队出击。不过，选手们要做好充分的思想准备 ，有可能在比赛过程中，出现各种意外状况。所以，这也是对参与者勇气和智慧 的挑战，是一次难得的沙滩历险。因为名额有限，我们只能在候选人中精选5个男 生和5个女生，为了公平起见，我们以不记名投票的方式进行选拔……〃
其实，有一点不难看出，〃化负担为奖励〃的过程，不仅是激励孩子，也是教师 自我激励的过程。换句话说，老师们在接受一项艰巨的任务时，自己首先要有〃 化负担为奖励〃的意识，不抱怨，不逃避，而是欣然接纳，用心设计行动方案， 然后用同样饱满的精神状态，去影响和激励孩子，这样才能达到师生间心灵的和 谐共振。
冷峻幽默对付顽童 〃对付〃软硬不吃的顽劣孩子，必要时，不妨来点冷幽默……寥寥数语，直中要 害。让他置身于不伤自尊但脸红尴尬的境地，为自己的行为反省，毛病自然不治 而愈。
在我教的毕业班里，〃张平〃的大名如雷贯耳。他是体育特长生，也是蜚声全校 的顽劣学生，让无数同学和任课老师〃竞折腰〃。他的成绩并不差，但品行实在 令人不敢恭维，几乎没有一天不惹事生非。戏弄同学、顶撞老师是他的〃特长〃 。他的〃壮举〃不胜枚举：上课随心所欲，把昆虫的尸体放进别人的水杯，给同 学起各种难听的绰号，在老师的椅子上洒上粉笔灰或胶水……无论是老师苦口婆 心的规劝，还是声色俱厉的喝斥，他都充耳不闻。就算找到家长，回去一顿〃棍 子炒肉〃后，他依然我行我素。
像张平这样的学生，或许在每个老师的教育生涯中都会遇到。顽劣程度不同，但 共同的特点就是软硬不吃，屡教不改。这样的学生无疑是班里的〃麻烦制造者〃 。刚接班时，我也被张平搞得忧心忡忡，心力交瘁。单单规范他的课堂行为，就 花了大把的力气。比如，张平在上课时总是旁若无人地伸懒腰、打哈欠，还时不 时把腿伸向过道。更可恶的是，当有同学上黑板做题从他身边经过时，他看谁不 顺眼，就故意突然伸出腿来，把人绊个趔趄，然后他一边佯装道歉，一边捂嘴窃 笑。为这件事情，我说了他很多次，但收效甚微。后来，我决定改变策略，用〃 冷幽默〃直击他的〃死穴〃，给他个下马威。
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第36节：管理……让学生爱上你的智（5）
那天下午，刚上课不到十分钟，张平又故技重施，伸出腿来把交作业的一个男孩 险些绊倒。看着他狡猾的眼神，我没有像平时那样〃怒起红颜〃，相反，我故作 会意状，笑着说：〃张平，我今天总算明白你伸腿的用意了。有想法，你就早说 嘛！〃我的开场白，显然让张平和全班孩子都摸不着头脑。我接着说：〃现在不 是正流行一个广告么……魔卡女人魔卡腿（注：女性瘦身内衣广告），虽为男子 汉，但爱美之心，人皆有之。张平，我理解你，你是不是也想秀一下你与众不同 的美腿？如果是，老师支持你，你可以天天秀。没准将来，我们班也会出个世界 级的美腿模特儿。〃话音刚落，全班孩子哄堂大笑。张平的脸立刻红了，忙不迭 地把腿缩回去，那神情，巴不得挖个地缝把腿藏起来。显然，他被我突如其来的 〃另类表达〃镇住了。时间一分一秒地过去，他的腿放得规规矩矩，再也没敢伸 出来。但快下课时，伴随着一声旁若无人的哈欠，他伸懒腰的老毛病又犯了。一 切尽在意料之中，我承接着上面的〃战果〃，继续用绵里藏针的语气，不失时机 地又幽了他一默：〃张平，你又在提醒我了：是不是刚秀完迷人的美腿，接下来 要展示傲人的身材？〃全班又是一阵爆笑。再看看张平，懒腰伸了一半就爬在了 桌子上，尴尬地笑着，双手抱拳，朝我做求饶状。
接下来的日子，张平再也没有在课堂上施展他的〃伸腿功〃和〃懒腰功〃。用同 样的方法，我帮他改掉了很多毛病。比如，学校午餐时要求慢走排队，而他总是 仗着〃身手敏捷〃，飞奔插号。有一次，我瞅准时机，在他身后大喊：〃张平！ 张飞！〃他很奇怪地停下来，左顾右盼，因为他明明听到我喊了两个人的名字。
我示意他过来，然后热情洋溢地说：〃张平，哦，不，应该叫你张飞。看你打饭 时的样子，健步如飞，一点都不平静，哪里像张平，分明是张飞嘛！你插号的样 子更帅，霸气十足。叫张平实在太委屈你了，我看，以后在餐厅里就叫你张飞吧 ！怎么样，张飞？〃听了我的话，张平连声认错：〃苏老师，千万别，我改，我 改还不行么？〃说完，老老实实地去排队了。
后来，张平毕业了，以良好的品行和优异的成绩升入重点中学。返校看望我时， 他谈了当年接受我〃另类说教〃的心理感受：〃苏老师，你太厉害了！你训我的 方式就像无影剑，不动声色却刺痛了我，让我毫无反抗的能力，只能悔改，否则 就会变成小丑，让所有人看笑话。说真的，你训我的时候，怎么有那么多灵感呢 ……〃
从张平的改变中，我们不难发现，〃对付〃软硬不吃的顽劣孩子，必要时，不妨 来点冷幽默……寥寥数语，直中要害。让他置身于不伤自尊但脸红尴尬的境地， 为自己的行为反省，毛病自然不治而愈。当然，这样的冷幽默并不是〃万能良方 〃，需要因人而异。对于敏感的孩子特别是女生要慎用，因为如果运用不当，很 可能被误解为冷嘲热讽，容易伤了孩子自尊，会适得其反。
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第37节：管理……让学生爱上你的智（6）
错字成诗七妙纠正
让孩子们自己把经常出错的字编成诗，贴在醒目的地方，效果不错。
纠正学生的错别字是每个语文老师都必须要啃的〃硬骨头〃。尽管老师们使尽浑 身解数，但翻开作业本，孩子们还是错字连篇，大有〃野火烧不尽，春风吹又生 〃之势。
在我教过的班级里，有一块特殊的展示园地……〃纠错英雄风云榜〃。实践证明 ，让孩子们自己把经常出错的字编成诗，贴在醒目的地方，效果不错。这种方法 是面对一个周期内，多数学生都易出错的典型字，进行集中纠正。选择周期可以 是一篇课文，一次作文或一次考试。操作方法可以分三步进行： 第一步，〃错别字排行榜〃。确认在一个周期内学生出错率最高的字。例如，学 完一篇课文，进行一下听写中的〃错别字排行榜〃，把出错率最高的5个字作为孩 子们下一步〃挑战〃的对象。
第二步，〃纠错英雄会〃。请孩子们以现场创作或家庭作业的方式，以个人或小 组为单位，围绕着选定的错别字，根据结构特征或字义进行诗词创作。通过现场 诵读评比，选出给大家留下最深印象，即最能达到纠错目的的优秀诗作，并授予 作者〃纠错英雄〃的称号。
第三步，〃纠错英雄风云榜〃。在教室的醒目地点辟出专栏，展示孩子们的上榜 作品。为了提升视觉冲击力，还可以在布景上下点功夫。例如，请班里的书法高 手将主题字（即易错字）写成醒目的大字，易错部位用红色标示出来，旁边附上 工整的小楷纠错诗。如果作者想再来点创意，还可以根据诗的意境附上图画加以 点缀。
这种方式的运用，对孩子而言是个多角度提升的过程：一方面，孩子在挖空心思 创作时，本身对易错字就是一个反复关照，加深印象的过程；一方面，孩