按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
Ｔ谕舷晗噶私饬搜５那榭鲋螅矣秩畏傻缴钲谑档乜疾欤晗噶私庋５氖导是榭觥�
这所学校在深圳福田区水围村里，处在城中村的包围之下的校园非常不起眼，曾经一些家长慕名而来，看到学校的校园后不相信这就是藏龙卧虎的深国交，以为自己找错了地方。深国交的校园不大，但是非常干净整洁，每个教室容纳26个学生；每个学生有独立的课桌，课桌的大小与我们常用的办公桌相当，比起传统学校里高中孩子庞大的身体蜷缩在小小的课桌里，深国交给学生配备的课桌更显人性化，符合高中孩子身体发育的需要，只是这个课桌就深深感动了我；每个教室都配备了多媒体工具，为老师的教学创造了更好的条件；学校有符合剑桥考试标准要求的实验室，学生的实验课能够得到落实，根儿喜欢做科学实验，他应该很喜欢实验课；学校为学生们准备了两个自习教室，每个班级的学生都可以自由地在自习室里看书写作业；卫生间非常干净，随时都备有卫生纸，方便学生和老师使用，这一点让孟爸感叹了一番，“学校的卫生间已经是三星级宾馆水平了”；还有干净整洁的餐厅和有序的用餐环境……我始终认为学校硬件设施的细节完全可以体现出学校的人文关怀精神。
在招生处了解情况时，我遇到了一位前来咨询的家长，她拿出一本厚厚的资料夹，资料夹里装满了她女儿获得的各种奖项，我惊出一身冷汗——根儿没有获得过什么奖项，他要面对的竞争对手太强了！于是，我问招生办的老师：“什么水平的孩子才能够考入这所学校呢？”老师告诉我：“如果孩子的成绩能够考入重点中学，可以来参加我们的考试，英语和数学要求高，还有面试环节。”根儿的数学和英语是强项，我权衡了根儿的水平，认为他有实力考取深国交。
回到成都之后，我开始与根儿商量转学的事情，他表示不想离开熟悉的环境，我把学校的网站打开，引导他看深国交的课程设置、实验室介绍、学校老师的背景资料、学生毕业后的去向。让根儿改变主意的是课程设置：“妈妈，这所学校没有政治课，必修课中没有历史，还可以选修几门喜欢的课程，我喜欢！”我们立即报名，参加了2008年4月的入学考试之后，根儿被录取了。至此，我们放弃了成都外国语学校，来到了深圳国际交流学院。
这一年的七月，因为种种原因，我与公司友好分手，现在想起这件事情，仿佛是天意，当年的李老师好像是上天派来的天使，将根儿引领到了深国交之后，就消失在了我们的生活之中。
第3节 我选择学校坚持的准则（1）
传统学校的教育理念和方法给孩子带来太多的人格缺陷，这些缺陷将严重影响到孩子生命质量，这是我为根儿不断择校的根本原因。从昆明到成都再到深圳，跨越了三个城市的择校历程，我始终坚持选择的学校一定要符合根儿的发展，要给根儿一个健全的学业基础，而不是依据我的好恶，于是，我坚持了以下几个择校准则。
准则一，学校的教学是否能够为孩子的终身发展奠定基础
我所选择的学校不能够埋没了根儿的天赋才能，同时还要能够与社会正常接轨，由此，我非常看重学校毕业学生的去向，这是社会对孩子学业的认可，也能够检验学校的教学水准，让我看到根儿在这所学校学习的结果。如果我们选择的学校让我们看不到孩子未来的方向，不能够融入主流社会，会导致我们内心的恐慌和不安，从而对自己的选择摇摆不定。
曾经到一所私立学堂参观，在与校长聊天时，我无意中问校长：“在学堂里最大的孩子有几岁？”
校长：“15岁了。”
我：“他们很快就要面临考大学了，学堂的方向是国内的大学还是国外的大学呢？”
校长：“我们自己办大学。”
我吃惊地：“哦？”
校长：“我们不仅有大学，还有硕士生和博士生啊！”
我疑惑地问：“硕士生和博士生？”
见到我的不解，校长指着围坐在一起的年轻老师们，示意这些年轻老师就是他带领的硕士生和博士生，这些老师都是30岁左右，他们是学校里全部的在岗教师。对于校长的回应，我的理解是：对于学堂里15岁的孩子们来说，校长将在三年内为他们建立一个自己的大学，毕业后在校长的门下继续修读硕士生和博士生的课程，他们不会与社会认可的国际国内大学接轨。后来我还了解到，这所学堂的孩子不学数学、物理和化学，孩子的学业基础不健全。我在思考：这些学堂的大学生、硕士生和博士生如何获得社会的认可？如何与主流社会接轨？如果不需要主流社会的接纳，那么，毕业于学堂的硕士博士们只有自己组成一个乌托邦，在这个体系内获得认可，对于孩子们来说，这个体系是否太过狭窄？
第3节 我选择学校坚持的准则（2）
当我们明白了孩子在学堂学习的最终结果，父母将为孩子们做出怎样的选择呢？我们为孩子择校的目的是为了孩子未来的发展，孩子需要融入社会，被社会接纳和认可，而不是在一个被社会孤立的乌托邦里浪费才华和生命。
准则二，学校的理念和方法具有一致性
我在为孩子选择学校的时候，一定要理性地思考学校的理念和方法是否是统一的。一些学校宣传的理念看起来的确很好，但是其做法却与理念不符合，比如，一些高举着“尊重孩子”大旗的幼儿园和学校，上至校长下至教师，只是死搬硬套西方一百年前未经教育实践证明的理论和方法，而对于人类一百年来，无数科学家、儿童心理学家、人类学家等前赴后继研究发现的儿童发展规律进行排斥和隔离，如果连儿童发展规律都不了解的学校，如何又能够将“尊重孩子”的理念融化在教育行为之中呢？再比如，一些高喊着“培养孩子的科学精神”的私立学堂，多年来却没有教授科学课程的老师。一位私立学堂的负责人告诉我：“等学生需要数理化知识的时候，我们一年之内就可以让他们把需要的数学知识全部学完！”他把数理化等科学课程仅仅用来应付孩子的考试需要，然而，系统地学习科学类课程不仅是为孩子们奠定将来发展的学业基础，还是培养孩子逻辑思维能力和建构科学观念的重要过程，缺失了这样的基础课程，“培养孩子的科学精神”只能够是忽悠家长的噱头。
在根儿升入初中后，一天，我遇到了曾经对根儿有所了解的一位校领导，她正好是根儿年级的管理人员，家长会上她经常教育我们不要只以孩子的成绩来评价孩子，实际上她却只用孩子的成绩来评判孩子，我们简单地寒暄之后，她对我说：“你儿子现在成绩也不咋样啊！不见他有多么优秀啊！”我理解她所说的“优秀”的含义，成绩要在年级1400人中永远保持第一，才是她眼里的优秀，我微笑着认真回应她：“我认为我的孩子很优秀啊，可能是我们的标准不一样吧！”
我和孟爸一起参加了根儿初中毕业的一次家长会，在会上，这位负责人在赞赏学校培养出来了优秀孩子的时候，说了这样一段话：“一个电影摄制组来学校选演员时，选中了一位学生，摄制组认为她非常优秀，其实，她的成绩很一般，在我们眼里她不属于很优秀的孩子……”孟爸是第一次参加家长会，也是第一次听这位领导讲话，他吃惊地问我：“她怎么能够这样来评价一个孩子！这样的理念简直是太落后了！”在回家的路上，本来对根儿到深圳读书有些犹豫的孟爸，做出了决定：“到深圳的学校去吧！”
准则三，学校具有完善的教学体系
曾经，我也萌生过让根儿在家上学的念头，但是，这个念头很快就被我打消了。首先，根儿是一个高智商的孩子，以我和孟爸自身的水平无法满足根儿知识技能增长的需要，而学校里汇聚的各种有才学的老师却能够做到这一点；其次，正规学校的教学体系是完善的，让根儿能够有体系地学习文化知识，这也是传统学校的优势之一，我们选择成都外国语学校就是基于这个准则。对于传统学校的不足，我和孟爸尽力弥补，比如带根儿游泳打球，支持根儿做厨艺，要求他自己洗内裤，管理好自己的学业等。掌控住了根儿在这个成长阶段中学业的稳定性，也兼顾了根儿人生观、价值观和世界观的培养。
第3节