按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
离规定的最早交卷时间还远着呢，她们百无聊赖地趴在桌上，其他孩子都在紧张地落笔如飞，沙沙沙，沙沙沙，生怕时间不够用。
终于有个女生忍不住了，从桌上爬起来，把卷子扣住，从抽屉里抓出一张草稿纸，翻到背面，2B铅笔横过来用，刷刷刷，刷刷刷。
米粒儿走过去一看，居然是给她画的素描，画得非常像，尤其是眼睛，神似。她在心里暗暗惊叹，不由得问，是考美院吗？那女孩儿这才察觉
到她在身边，却并不惊慌，抬起头一脸灿烂极了的笑容，像向日葵那样健康开朗的笑容。不是，她轻轻说，我考中戏。
米粒儿虽然不知道那女孩儿最后是不是考取了中戏，但她一直到现在还保留着那张草稿纸，因为它让她思考，有时候所谓纪律真的并不那么重
要，重要的是孩子的心。他们心里在想什么，他们究竟对什么才真的感兴趣。
想到这儿，米粒儿的脑子里闪过一个念头，她丢下那个坐在她对面的不知所措的小男生，一路小跑冲进了初中楼，径直奔到六班教室前，不加
思索推开了教室的门，“布置一个作业，每人根据课文《爱莲说》画一幅画，题材形式不限，油画水粉画漫画水彩画都可以，构思要巧妙，角
度要新颖。”
她说完话正要关门，忽然发觉所有学生都用异样的目光盯着她看。
“听明白了吗？”
没人回答，但是有笑声，然后她突然注意到，所有的学生都秩序井然地坐在座位上，她把门再推开一点儿，王丽萍正站在讲台上，手里拿着粉
笔莫名其妙地愣在那儿，在她背后，黑板上已经写满了运算公式——上课铃早就打过了——大家正在上数学课！
回到办公室，米粒儿和颜悦色地让那男生回去上课，并没有一句责怪的话。她从窗户里看着那个跑向教室的小男生的背影，心里觉得庆幸。
她很庆幸她没有责怪他，而且她从他的那幅画里得到了启发。
他的构思如此精妙：并不直接画荷花，而是通过描绘出人们敬重的神色，表现荷花之美。这就像戴戴曾经向她讲解过的那种先锋话剧，剧中的
米粒儿的公开课（2）
主人公并未出场，而所有人都在谈论他，他的到场不是由自己完成，而是由人们的谈论实现。
画面上荷花似乎不是重点，很多人物散落在各处，但正是这些人物的情态反衬出荷花的出污泥而不染。其实真正重要的并不是画本身，而是他
提供给米粒儿的一种可能性。
在备课当中她其实一直隐约感到一点欠缺和遗憾，说不出缺什么，该讲的内容都准备到了，但就是没有火花，一种激情。
当她看懂那幅画的时候她忽然明白了，课文的主旨正在于此。
“诗中有画，画中有诗”，这是个完美的创意！
一个星期之后，六班的作业交上来了，各种各样的奇思妙想，几乎每一幅都让米粒儿拍案叫绝。那画面似有跃动的灵性，画面中荷花和飞落的
蜻蜓也似呼之欲出。就是因为这个，米粒儿时常会对她的学生怀有一种敬畏之心，她从没因为自己年长几岁，早读了几年书，又顶着个教师的
名称，而敢对他们有丝毫轻视。
怎么能轻视呢？他们的想象力和创造力是那么令人羡慕，当成年人的想象力已经枯竭了，像一条干涸的泉，孩子们却能插上想象的翅膀飞跃天
际。一堂真正精彩的语文课，就应该能让学生在想象的王国里尽情遨游，尽情舒展自己。因为一堂真正精彩的语文课，不是老师自编自导自演
的一场独角戏，它应该是学生自己亲手搭建的舞台。
拿着这些画，米粒儿又去找了谭恩湄和严琳琳，她们俩一直都热心地帮着她备课。
谭恩湄说，是个好点子，是个意外的惊喜。严琳琳翻了翻，建议米粒儿改用学校新购置的大屏幕实物投影仪，听说米粒儿还从来没用过，严琳
琳又主动邀请米粒儿到电教中心演习了一遍。自从参加了课题组之后，米粒儿就把严琳琳当成自己的老师和朋友。
在开学初的全校大会上，严琳琳朗读了自己的教育学论文，和她同时获奖的还有很多，但米粒儿对严琳琳的那篇情有独钟。
论文题目是《教育当中的管理问题》：“对学生，应当是‘管’和‘理’同时进行，必须处理好二者关系。所谓‘管’，就是教育制约、管束
的意思；所谓‘理’，就是引导疏通、理顺的意思。要理清学生思想的脉络，切实把握学生的思想动向，有的放矢、因材施教。”
她还引用了颜元《四书正误》中的一段话加以说明：“人之质性各异，当就其性之所近，心志之所愿，才力之所能以为学，则易成圣贤，而无
龃龉（汗）格，终身不就之怠。”强调“‘管’和‘理’同样重要，但要取得良好的教育效果，形成师生间沟通的良性循环，更注重的，应该
是‘理’。”
新的角度，新的思路，新的教育理念，有硕士学位的年轻教师，新时代的教育人才。
台下一片掌声。“像严琳琳这样的人到宜林来当老师，是她个人的一大损失，却是学校的一大收获。”人们议论着。
米粒儿和严琳琳是好朋友，而严琳琳和于泉儿也是好朋友，还有李西航和程东宇，想到在宜林只有短短半年时间，就交到了这么多情投意合
的好朋友，米粒儿感觉到一种温暖的幸福。
除了选择学生优秀的绘画习作，严琳琳还建议米粒儿到区电教馆借《爱莲说》的教学片。
幸运的是，这部教学片没有拍成课堂教学的实景录像，而是做成了一集极具画面感的风景片。不仅用特写镜头凸显文中用来做比较的牡丹、莲
、菊三种花的形象气质，还配上了专业演员的朗诵，和着典雅幽静意境深远的古筝曲，既形象地再现了古文中特有的审美情趣，又恰如其分地
传达出了作者洁身自好的生活态度。
有了那盘风光片，就有了让学生展示，让观众感受的舞台，音响、布景都在其中，营造出一个美好的氛围，于是米粒儿觉得她的《爱莲说
》的课堂丰满了起来，这使她充满信心。
正式做课那天来了很多人，课堂从教室搬到阶梯教室，前面几排坐着穿校服的初一六班的学生，后面黑压压的一片，全都是各个学校的语文教
师和区里的教研员，有的还穿着很隆重的西服，好像是参加什么重要的典礼。
气氛被他们搞得有点肃穆，米粒儿不自觉地感到紧张，心跳加速，手脚冰凉，不当模特儿之后，她已经很久没有站在台上演出了。
“上课”，米粒儿像往常一样喊起立，同时扫视台下，她忽然看见了谭恩湄和严琳琳，就坐在离学生最近的一排，她们两人同时对她微笑，是
那种米粒儿熟悉的温暖如春的微笑，她慢慢放松下来，开始讲课。
学生们起初全都默不作声，傻愣愣地看着米粒儿，既不敢提问，也不敢举手回答问题，但是当米粒儿写完了板书，在一旁的小黑板上挂满他们
自己画的油画和水墨画时，教室里立刻恢复了往日轻松活跃的气氛。
米粒儿请了几个胆子大的学生上台讲解，孩子们逐渐忘了教室后面那黑压压的人群。等到米粒儿在投影仪上放出他们那些风格各异、天真幼稚
的简笔画和漫画，他们当中立刻爆发出一阵阵的哄堂大笑，这时候他们已经不知不觉进入了米粒儿为他们设计的教学情境当中，气氛轻松愉快
米粒儿的公开课（3）
……
令米粒儿感到得意的，还有对时间和节奏的准确把握，事先没经过测算，但是写完板书最后一个字的时候，距离下课恰巧还有五分钟，精确得近乎完美：三分钟放录像，画面很美，全场寂静；两分钟齐读课文，童声悦耳，宛若天籁。最后一个音收尾的时候，下课铃打响，故事戛然而止。
好样的！米粒儿在心里朝六班的学生致意。她觉得像是刚和他们并肩作战一起打了场大胜仗，胜利属于她，更属于学生们。
米粒儿在公开课后（1）
宜林中学的语文教研组办公室里，展开了对米粒儿公开课的讨论，不论是兄弟学校的教师，还是区进修的教研员，全都对米粒儿赞不绝口。
区进修学校中心备课组组长，甚至郑重其事地对宜林语文组组长梁闻鹰提出建