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当然了，李强所关心的根本不这种感恩为什么存在？又或者是应不应存在的问题？
相比较现代教育让人人懂得思考，让人有独立的判断能力，更理性，更加平等，更有尊严，更有价值感的教育本质，这一种明显地带着情感操纵的，又器又笑的情感表演，难道我们就非要摧毁他人的尊严为代价，把父母亲人所受的苦难和折磨，都强加给根本毫不懂事的孩子身上，就好像他们出生是因为父母赋予他们生命，所以他们孩子害惨了自己的父母和老师一样？
于是这个赵飞就在无形当中，就在这场感恩闹剧当中，充当了主宰者和判决者，以至于让孩子们站在感恩的道德舆论风口前，哭得上气不接下气，还被要求给父母下跪（有的甚至当场洗脚），又或者是给老师下跪，或者深深地鞠躬，由此看来，这已经不仅仅是一种传统意义是感恩表演，或者是商业表演了，更像是一种洗脑团体操，一种传销，一种邪教，其危害更是难以想象的！
当然了，我们在看到这种类似传销性质的感恩教育大行其道的同时，还应该看到被拜金，个性，溺爱所包围的中小学生，缺的也正是一场场真真正正的感恩教育吧？
与此同时，还有人说，大道废，有仁义；智慧出，有大伪；六亲不和，有孝慈，其实人的很多行为表现就是，越强调什么往往越缺失什么，越想控制什么就恰恰又越怕失去什么。
因此，我们所需要的感恩教育，就绝对不是停留在喊喊口号，搞搞演讲就能解决的了，而是要落实在每一个具体行为的细节当中，体现在孩子的日常行为之中，让孩子体验到关怀与爱，自然也就不用一天到晚，苦口婆心的再说教什么恩情了？
实难想象，有的父母整天忙于工作和挣钱，甚至一年到头都不跟孩子交流一次，对孩子的想法嗤之以鼻，甚至是对孩子的感受漠不关心，又如何让孩子真正发自内的感恩呢？恐怕即便是我们进行一番空洞的说教，又或者是对孩子说一些我挣这么多钱，还不是为了让你好好地读书等听起来就让反感的话，又怎么可能激发出孩子内心深处的感激呢？
（本章完）
第119章 存心大意
“老师，这道题究竟要怎么做？我怎么就是算不出来了呢？”
刚小w讲完一道小数的问题，小f同样也拿着一模一样的那道题走了过来。
在李强看来，与小w的做题速度和正确率相比，尽管新来的小f学习基础也不错，但明显地还是差上一截的，用他们家人的话来说，是这孩子的学习态度不积极，粗心大意导致的，然而在李强却依然好像还是家长的学习出了问题。
首先是学习态度的问题，与小w为了挣奖品，得表扬学习动力相比，小f的家人尽管对孩子的要求也挺严格，甚至每一次考试之前都具体给出了应该考出的分数范围，甚至很多时候小f看样子也在很努力去考了，可就是不能够考出让人满意的成绩出来，以至于就连小f自己也懊恼不已。
其次是学习管理问题，估计现在小w的家长基本上已经不再干涉小w的学习了，可相比之下，小f的家人似乎还依然在背后指手画脚地干涉着这孩子的学习呢？要不然他们又怎么会知道小f有那个粗心大意的毛病呢？
要知道他们以前对自己的孩子可是非常满意的，之所以孩子学习不好，就是老师不行，老师没有教好的逻辑，说实话，要不是因为李强这里的孩子少的缘故，他也实在是不愿意招惹这样的家庭的，不过人家既然来了，李强也只能是先尽心尽力地教上一段时间，然后再根据具体的情况做出决定了。
“怎么？你也不会做这么一道题么？”
李强随手接过了小f手中的题，之后又按照小w的提示，很快给小f翻到了有相类例题的那一页，顺手又递还给了小f，道：“我看你还是先看一下例题，如果也小w一样看不懂的话，我就再给你讲，要是能看懂的话，就模仿着例题自己做吧？”
“怎么？这里还有一道例题么？我怎么一点也不知道啊？”
相对于小w知道例题，却没有看懂的情况不同，小f居然连前面有类似的例题也不知道，尤其是居然还摆出了别人应该事先告诉他的态度，看得李强的心中很是的无奈，这倒底一个什么样的家庭才会把孩子给养成这个样子，尽管表面上看起来也没有什么太大的毛病，但在李强看来，似乎是过于娇惯了一些吧？
不过他依然还是淡淡地道：“这个你问我，我又怎么知道啊？白天可是你一天天地上学去的，现在有题不会做，居然还不知道例题，你问我，我又该问谁去呢？”
“好吧！”
小f叹了口气，似乎也感觉到自己说法有点不妥，便不再争辩，老老实实地拿着例题继续看题去了，但李强的思绪去却明显地飘到了有时候孩子为什么会粗心大意的问题上来了。
“你们为什么会有时候会作对同一类型的题，而有时候却又做不对同一类型的题呢？”
当李强闲着没事，问起补习班的学生同一个问题的时候，这些孩子不论大小，也不分男女，听到的答案基本上都是“我太粗心了，又或者是我太大意了”的字眼，然而事实上真的是这样的么？
经历了一年多的锤炼之后，现在的李强可再也不这么认为了，尤其是一大部分家长再简单地孩子做错题的原因归结为粗心大意，以至于掩盖了很多真相，让孩子轻易地原谅自己之后，李强之前看到这样的情况的时候，都是一阵的怒不可遏，好在现在收敛脾气，控制了情绪之后，尽管还是有些不太接受，但基本上也已经能够做到不动声色了起来，当然了，尽管李强也知道这样做不太好，可是“物竞天择，适着生存”，自己总还是要顾及一下家长的面子的，否则人家宁可听好听的，上当受骗，也不把孩子给你送来，恐怕任李强再有本事，好像也不能做无米之炊吧？
“可粗心背后隐藏的真相到底是什么呢？又有什么办法解决没有呢？”
尽管李强心里清楚，可似乎又没有跟大多数的家长解释，索性还是在这里给大多数的家长解释一下吧？
其中最为重要的一点，那就是粗心大意只不过是孩子们做错题的结果罢了，而肯定不是原因，尤其是粗心表象下的更深层次的原因，表现在每一个孩子身上，也是各不相同的。
首先是题目简单，不该错的错了，我们就要看看孩子的熟练是不是够了？
要解决这个问题，其实挺简单的，那就是一道题目，至少要反复接触六七次以上，并且每一次都要思考，才会熟悉并产生记忆，关于这一点其实课本后面的练习题，和学生平时做的练习题，基本上都也是同样一个道理的，这一点就好像让我们成年人去做小学一年级的计算题，尽管每一道题对我们来说看起来都挺简单的，可是当我们在题量一多的时候，就不一定全对了，但如果换成经常做计算类工作的人，就可能是又快又准，而换成疏于计算的人，则很可能又慢又错误百出了。
其次是原本会做的，考试做错了，那我们就要看看孩子的基本概念到底是真的懂了么？
对于这样的问题，很有可能是因为这一部分学生对概念的掌握，也只不过是有一个模糊的概念罢了，关于很多细节的区分根本就没有搞清楚其中具体讲的是什么，也就是没有深究到透彻，而在考试紧张和时间的压力之下，通常会做出错误的判断和疏漏，这也就我们大家平时口中所说的，举一反三的重要性了。
再有就是审题错了，不是不会做，那我们就要看看孩子的准确率够了么？平时做题的时候是一遍就做对了，还纠正了好几次之后才做对的？
说到这个问题，就不得不说是孩子的学习习惯出了问题了，就像是很多孩子写作业不认真，不检查，不喜欢打草稿，不肯写步骤，这都是学习习惯问题，再加上书写习惯，又以及有些孩子习惯性的丢三落四，喜欢偷懒，减少步骤，自己不喜欢独立的思考，而是要反复地去问，自然也就难免会出现这样或是那样的问题了。
（本章完）
第120章 听天由命
“不行啊？老师，这道题我还是看不懂啊？要不你帮我看一下，我这么做到底是对还是不对呢？”
小f倒是十分听话地拿着题，看着了好一会儿，好像依然还是没有做出来，也不知道出于