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“你确定么？”
李强不动声色地听了大l的一番陈述之后，笑眯眯地盯着大l又重复了一遍，道：“你真的确定么？”
“切，这又有什么好质疑的呢？我当然确定了啊！”
大l在经历了无数次的质疑之后，也终于熟悉了李强的套路，一脸肯定地说道。
“真的么？那我问你，要是你们老师或是你们家长给你说的话是错了呢？”李强静静地看着大l，有些故意地道。
“这个么？”
大l显然没有考虑过这个问题，不自觉地犹豫了一下，道：“那我就不听他们的了呗？”
“你确定么？你刚才还不是在说，一定要听他们的么？”
李强有些好笑地盯着大l，继续故意地道：“你这人怎么这个样子，这话说过去，才过去了多久啊，这么快就变卦了么？”
“可你刚才也没有说还有说错的情况啊？要是他们说错了话，让我去死，我也听他们去死么？这里面不是明显地有毛病么？我之前的说过的话，当然就不能作数了啊！”
大l被李强看得有些不好意思了，当即一下了就站了起来，准备赖账地道。
“切，这就准备开始赖账了啊？”
李强看着大l那一脸的不好意思，揶揄地道。
“切，谁准备赖帐了啊？”
大l又被李强说中了心事，但还是不愿意承认是自己的问题，便开始在屋子里不停地走来走去，估计是要掩饰他那紧张的心情呢，但李强也浑不在意地根本就不看着他，道：“算了，算了，我才懒得在这里给你辩论究竟是谁对，还是谁错呢，我就是想让你明白一个道理，有时候啊，咱们现实中对和错基本上都是相对的，就像你们八年级物理课本上学过运动和静止也差不了多少，他们也都是具有相对性的，你们明白了么？”
“是么？原来相对性还可以这么理解么？可我们学校里的老师，好像上课根本就没有给我们提起过啊？老师，你不是在忽悠我吧？”
听了大l的话，李强这才猛然想起，这个大l的物理一直可是挺好的，估计这家伙是上课的时候是认真听课了，要不然他也不可能质疑自己对相对性的了解，这本来也是好事，可自己究竟应该怎么样给他解释这里面其中的关系呢？
（本章完）
第37章 无知之罪
“是啊，究竟是自己错了，还他们学校里老师理解的有问题呢？自己又该怎么解决与学校老师的观点冲突的问题呢？自己到底有没有替代他们学校里的老师，再重新给他们讲一遍课本呢？”
送走了大l之后，李强突然间一下子就陷入了沉思之中，甚至还勾起了他之前对自己坚持办补习班的初心出来，想当初李强在做老师的时候，就隐隐地感觉到有的孩子之所以没有学好，或者是成为一名真正好学生，有的时候真的可能不是我们学校的老师的原因，或者是孩子的原因，当然也不可能是我们家长的原因的，可问题究竟出在哪里呢？
据李强观察，有时候之所以没有学好，或许真的就有可能是孩子在学习的某一个结点上，存在了疑问，或许是听课的时候，没有认真听，也或者是没有听懂，甚至是根本没有去听等等许多方面的问题。
这一类问题以小学生居多，平日讲课的时候，学生太多，老师根本就顾不过来，而家长也不明白其中的具体原因，孩子就更别提了，只要你能够让他去玩，或者能够玩的开心，好像他们也不关心自己究竟玩的是什么吧？
“书到用时方恨少，事非经过不知难！”
不知道到底是因为什么，李强只要一看到这样的孩子，就总是会莫明其妙地想起陆游的这一句诗句出来，或许是因为我们身边有太多的人，对于学习持有的都是这样的一种态度吧？父母犹如此，孩子又怎么可能有更高的见解，或者是自律呢？更况且，我们学校里的老师也还在普遍流行着“好学生本来就是天生”的说法，社会上“文曲星下凡”的说法，就是传的神乎其神，也就无怪乎我们的孩子总是对学习存在着将信将疑地态度了吧？
可是又有多少人知道，只要在一个家庭中出现了这么一种荒唐的念头，除非这个孩子也相信自己是文曲星下凡，否则那他们家的孩子，今后在学习上也不会有多大的出息了吧？可求学的道路上，本来就不是一帆风顺的，我们又怎么可能让孩子一直生活在文曲星下凡的妄想之中呢？
“算了，反正人家学习好，都是天生的，自己无论再辛苦努力，到头来也是终究赶不上的，自己又何必苦力巴哈地白下力气呢？或是人家天生就比我聪明，小时候就比我学习好，我还是不要再跟他比了吧？……”
这恐怕已经是李强，自从办补习班以来，听的最多的一类话了吧，明明这么家长，也是认可学习，支持学习，希望有一个学习好的孩子的，可总是因为自己观念的落后，要么是偏听偏信，要么是坚决不信，总是在孩子的求学之路的关键节点上，决策失误，犹豫不决，贻误时机。
以前碰到这样的家长，李强还有些“哀其不幸，怒其不行”，现在他则坦然了许多，真应了那句话“好良言难劝该死鬼”，自己又何必为他们家孩子的去留，纠结不已呢，在这个天底下又不是离了他们家的孩子，自己就没有学生了，让他们该上哪凉快，就上哪凉快去吧？自己的正事还处理不完呢，又干嘛要为了他们家的那一点破事，白白坏了自己一天的好心情呢？
说完了态度，咱说方法，可一提起这个学习的方法啊！
李强止不住地发起愁来，一方面是咱们的学生，对学习方法的翘首以盼，亟不可待，可另一方面却又图书店里关于教育类的图书柜的冷冷清清，甚至是无人问津，倒是每年的教辅书籍卖的挺好，不禁让人哭笑不得，心生无奈！
你若是上前去打听一下，为什么会出现这个原因吧？但基本上也会得到一个两个十分准确的答案出来，那就是看不懂，或是不实用，这恐怕也就是为什么我们社会上有人会说”佛渡有缘人”或者是“货卖有源人”的说法了吧？
可李强转念又一想，这一类的观点好像在学习上根本就站不脚啊？
不要说以前了，就当下这个社会，不要说上过学，读过书的人了，就是那些一天学没有上过，或者曾经因为自己厌学，主动辍学的那一批人，现在只要一提起，孩子上学读书的事，只要孩子愿意，只要孩子想学，那也都是举双手赞同，无条件的支持的啊？
可怎么就会出现这么一种，想学的没人教，想教的吧，却又没有人愿意去学的现象呢？
算了，这已经是很高级的问题了，还是留给那些既在其位，也谋其政的聪明人去处理吧，自己只要能做到那些曾经来过自己补习班的孩子家长都能够重识学习，那在自己补习班里待过的孩子学习上都有所进步，学习态度上再有那么一点点的认真，或者是养成良好的学习的习惯，这本身就恐怕是一件值得庆幸的事情了吧？
扯完了学习，再聊一下学习内容吧？
李强有时候也实在是搞不明白，为什么我们学校里老师总是喜欢在该方法的时候教内容，该教内容的时候教方法呢？当然了，李强之所以敢这么说，就肯定不是个例了，无论是自己上学的时候，还是自己毕业之后接触的一些同事，大家好像都喜欢做这么同样一件事情？
明明我们的语文，英语等一类文科的东西，是需要我们用心去体会，深入其中，感受作者的情感变化，喜怒哀乐的，可是我们老师总那么喜欢，给我们讲一大堆，阅读技巧，概括出一标准的段落大意，中心思想出来，到头来一堂本来可以很精彩的语文，英语课堂，被我们的老师给弄成了填鸭式教学，弄的我们的学生也只能是吃了睡，睡了再吃了。
可要说我们老师不会教内容吧？可是我们的数学，物理，化学等理科，明明是应该教方法的，可现实却又被生生的弄成了教内容，明明有许多问题，学生只要自己动手做一遍，或者是推理一下，就能理解的东西，可我们的老师却又总是不厌其烦地在台上说啊，讲啊，甚至有时候恐怕连他们自己也疑惑，为什么就是那么一个很简单的问题，自己的学生却总是理解不了呢？
无可奈何之下，只能把问题推给学生了，你怎么能够说是我的课没有讲好呢？要不然班里的那一部分好学生怎么就会